校园建筑是学校给学生的“第一堂课”。学生对于学校的感知始于校园建筑，它可以通过润物无声的方式，影响着学生。
随着新的创新型学校建筑兴起，教室、图书馆、体育场等校园场域正在被重新构想。学校作为学习、协作和解决问题的场所，这些建筑的设计激发了后代的建筑师和设计师的灵感。而这些建筑的目的都是通过知识和思想的交流来增强教育能力。
以下项目探讨了现代学校建筑内部的构造，理论和空间之间的关系。反映了学术界和当代实践的新思想和新趋势，每一个都体现出独特的设计过程，并采用了多种多样的空间和形式方法，体现了当今的建筑教育趋势。
01
户外学习
“ 只有将校园场所和大自然全方位的融合，才能让孩子们从真正意义上去主动接触自然和生命，从而感知并产生敬畏之心。”
项目地处上海宝山工业园区，距离市中心33公里，在这样一个寸土寸金的城市中，如何将学校场地资源最大化，同时满足金茂教育以教育与教学环境创新培养学生未来胜任力，致力于成为“中国未来教育先行者“的愿景。BM宝麦蓝的景观设计师认为这是一个能够充分发挥对于户外教学空间研究结果的机会。
上海金茂学校效果图 / BM宝麦蓝
通过与金茂教育的反复沟通，确定将“绿色教育”最大化地实践到校园中，让自然空间成为教室的延伸，学习不再是在教室里的被动学习，而是在学校中也能如同身处大自然一般，调动孩子们的天性，自我探索，形成主动学习的习惯。
设计师提出了该项目的景观设计主题“当学校遇到森林”。在这个设计主题的背后，希望能够强调独立、创新、协作的教育空间，它们将与大自然碰撞和融合，这些都将产生非常奇妙的化学反应。
基于景观设计主题，并且结合功能使用需求以及地块本身条件（南北两地块合理地被一条自然河流分割），模拟森林形态及特征，最终确定将动静两种状态的森林概念 “自然森林和城市森林”融入其中。
最大限度地安排绿地、柔和景观边界，同时增加了垂直绿化以及丰富学校景观的三维设计，保证森林场景的全方位融入。
以封闭式校园为主的平坦区域形成了静谧，适合学习的自然森林。以开放型公共社区为主的河岸区域形成了活泼，适合交流的城市森林。
上海金茂宝山效果图
孩子们可以从自然森林里学会与自己相处，在城市森林里学会与他人沟通。在这种环境中学到的知识是多元的，除了满足学生们结构化的知识学习以外，还能发展他们面对挫折、社交和合作共助的能力。
感知舞台
根据最终确定的功能分区需求，设计师在自然森林中设置了不同的主题化空间。例如：云之农场、感知舞台、探险乐园、风之通道。
风之通道
作为教学空间的辅助，以“云之农场“为例，设计师布置了多个实验农场，供孩子们培养自己的植被，收获一份不一样的成就感，不同的景观植被，吸引各种昆虫前来停留，最大范围模拟户外情况，让学生们通过植物的四季生长变化，了解生命的更替；
云之农场
另一个有趣的教学空间的延伸是“探险乐园“，设计师将课余运动空间集中布置在了这个区域，布置了多个运动球场，同时模拟户外地势，设置地形起伏，让场地适合攀岩，培养孩子的探索能力和毅志力，以及对未知事物的探索和冒险精神。
除了功能布局上的整体考虑，细节上也包含了两大亮点：内庭院景观设计和屋顶花园。内庭院的景观设计，设计师希望模糊景观和建筑的边界，在让户外空间成为辅助教学空间的同时，也把景观引入室内。
内庭院
02
标志性轮廓
“教育设施应该是独特的，通过标志性的轮廓或者布局设计，传递这所学校的精神内核与美学影响。”
西交利物浦大学位于苏州工业园区优美的环境中，与城市丰富的文化传统和快速发展的经济相得益彰。Aedas建筑师事务所为该大学的行政信息楼所做的设计灵感来自于在苏州城周围挖掘出的太湖石。
西交利物浦大学行政信息楼 / Aedas
太湖石有时被称作文人石，因为大多数时候都是文人在把玩这些石头。太湖石是经过长期波浪侵蚀的石灰岩，石身遍布孔眼。此类石头造型奇特，姿态万千，具有很高的观赏价值，在古时候就是园艺家的挚爱。
太湖石多孔的特征被转化成带有上空空间的建筑结构，各个功能空间将建筑中的不同功能连接起来，包括行政中心、学习和资源中心、培训中心和学生活动中心。建筑中的上空空间与用户和周围的环境形成了一种互动，进而使其成为这种交互作用的核心。
不同高度的上空空间在建筑内部构成三维的苏州园林，并将自然采光和自然通风引入室内，从而使建筑具有可持续性特征。
03
可持续
“建设‘零排放’校园，保护环境，推进环保教育，走可持续发展之路，学校重责在肩。”
香港科技大学(广州)校区位于广州南沙庆盛高铁站附近，用地面积达1.13平方公里，离香港30分钟车程距离。便利的交通将促进两个城市和校园之间的协同发展，且有利于学术课程和研究的相互补充，而非简单复制。KPF是该项目的总体规划及建筑设计的首席设计顾问（LDC）。
香港科技大学(广州)校区 / KPF
总体规划致力于统筹校区的功能需求，场地自然景观以及周围社区未来城市版图，创建一个可容纳10,000多名学生和教职员工以及满足住宿，教学科研，体育竞技，艺术表演等全功能的世界领先的校园空间。设计汲取了世界顶尖学府的成功经验，将所有专业设施汇聚在一个充满活力的中央区域周围，以促进跨学科合作，鼓励创新并构建强大的社区模式。
校区主入口及行政楼
学术研究中心
学术研究中心 – 中央运河
学术研究中心 一层公共空间
学术研究中心 二层廊桥
香港科技大学(广州)校区于2019年秋季破土动工，设计体现前沿的可持续性和弹性措施，这些措施适用于中国大陆快速发展的沿海地区以及全球气候变化影响最大的区域。
学术研究中心 图书馆
学术研究中心 公共阅读空间
校区三条运河包围的三角洲区域将执行“零水浪费”目标，收集和过滤雨水以供再利用，并通过防涝及湿地保护措施提高基地生态抵御力。香港科技大学（广州）校区将成为一个“零排放”的校园，智能电动交通网络将提供所有物料和人员的运输服务。设计把高性能建筑系统可再生能源自供给结合起来，香港科技大学（广州）校区的最终目标是实现碳中和。
中央研究中心 幕墙
中央研究中心 庭院
中央研究中心 中庭
中央研究中心 实验室外部多功能区
大片的绿色空间围绕校园中心展开，说明了设计的要点是面向未来以及生态更新，将目前校园面积最小化，并有目的地保留未开发区域以供未来进行扩展。
学生宿舍 主干道
学生宿舍 餐饮休闲区
校园活动中心
主要户外协作区域和建筑物本身都将结合主动和被动热舒适策略以确保住户在此湿润微气候环境中能够获得健康、舒适和快乐。
04
垂直校园
“不断增长的城市内居住人口和土地资源稀缺创造了一种新的学校类型：垂直学校。这些校园不仅在改变物理教学空间，而且也在改变提供教育的方式。”
随着城市密集，学校的教学环境需考虑空间的多功能性满足城市发展的有限空间。在这种情况之下，垂直学校在亚洲一些最大和最密集的城市越来越普遍，例如香港、新加坡和中国内地一线城市。这对学生动线、整合户外运动和学习空间以及防火安全提出了新的挑战。而随着城市密度不断提升，这种趋势必将持续。
在这种条件之下，米德尔顿荣光校区如同教育界一颗闪亮的新星，怀揣着先锋的教学理念，于金华的地平线升起。作为活跃在校园设计一线的EVA ARCHITECTS 艺瓦建筑设计团队，将培养创造力的STEAM课程体系，布置于垂直校园中。为金华学子们带来前所未有的创新教育理念。
米德尔顿荣光校区 / EVA Architects艺瓦建筑设计
删繁就简是设计团队对于设计风格的定义——将传统经典的元素反复提炼，萃取其中的精华，用更加现代的设计语汇融入为未来一代的教育环境中，呼应与时俱进的教育体系和教学方式。更多选修教室、多功能教室、讨论室，提供更多的选修课程或自组团队研究空间；公共空间多功能使用，研讨、阅览、餐饮、休憩、活动、展示，激发学生主动的创新动力。
设计师在充分考虑中国国情的基础上，助力具有国际视野的教育，并作出适合中国学生发展的国际教育空间，希望通过建筑设计的方式培养出具有全球化特质的学生，并保持两种文化之间的平衡。
外立面
总平面
在整座教学楼最公共的一层，设计师设计了若干特殊的空间——怡人的学院景观、慢跑道、入口大阶梯与“海星”形的图书馆兼 A-LEVEL 学习中心。
主入口
主入口，是学生每天必经的场所，通过阶梯将学生便捷地引向教学楼层，并且为学生创造了面向开阔麦田的休憩、社交场所。除了上下的交通，这里也会成为学生们课后休憩、畅谈、举办非正式的演讲，乃至毕业合照留念的场所。
主入口
而西侧的“校园之星”，是综合了图书阅览、A-LEVEL认证相关的自习、团队协作，以及校园展览，接待服务的综合设施。
西侧的“校园之星”
在这里，设计师赋予了建筑以特殊的造型，结合“智慧校园”的预约系统，让师生及访客充分使用此空间，将其打造为整个校园的地标。并形成让每一个从金华米德尔顿荣光校区毕业的学子对母校的空间记忆。
教学楼拥有多达31个走班制教室供学生排课使用。除此以外，还有完备的 STEAM 课程授课空间。设计师利用每层的北侧空间，充分布置了这些设施，去创造面向未来的学习机会。
EVA Architects艺瓦团队设计了不同用途、不同尺度的空间，以容纳单人、两三人小组讨论、团队协作、公共社交等不同的需求，在这个过程中潜移默化地培养孩子如何通过各种方式学习、沟通、表达自我、融入团队，让学生逐渐拥有自我表达的信心、技巧，以及团队协作与集体责任感。
教学空间分析图
05
弹性生长
“校园不止于物理空间的建成，更重要在于设计为校园空间和设施所预留的‘弹性’，使其既可以与外部城市资源的结合，同生共存，同时也对内部活动具有强大的包容性，最终才能真正随着时间的发展不断的自我生长。”
上海中学前身可以追溯到1865年的上海龙门书院，建国后正式更名为“上海中学”。作为目前上海最顶尖的高中之一，上中不仅常年占据着高考一本升学率第一的位置，更是立足于资优生教育，注重“立德树人”，强调兴趣培养，激发学生潜能。学校致力于成为一所国际一流的研究型、创新型基础教育的领先名校。
上海中学临港片区新校区 / DC国际 · c+d设计研究中心
作为上海中学在临港片区的新校区，项目基地占地10万平方米。临港片区的水系、园林覆盖率高达60%，设计重要任务之一即是对临近大尺度绿地、水系等资源进行使用可能系的思考，以为将来的校园争取更加丰富的教学资源。
方案中通过将西侧和南侧的自然水系引入基地，将整个校园分为“学城”和“绿岛”两大区域。顺应着南北轴线形成一城一岛的格局。
“学城”与“绿岛”
作为学城中最为核心的建筑——龙门楼，位于校园正入口，是集合了艺术中心、图书信息、创新实验、行政为一体的综合楼，也是校园中最具有公共性的区域。入口立面所取龙门之形，正是源于龙门书院与老校区龙门楼，是代表着上中百年历史精神的符号。
龙门楼主入口
绿岛中根据需求置入了丰富多样的运动场馆，采用了地景化的手法进行处理，消隐场馆建筑的形态。同时，在室外场地上进一步布置功能空间，以绿岛慢跑环道连通场所，也延伸了岛顶层功能，激发上部空间的活力。
绿岛功能置入
绿岛环形步道
设计师在设计中将校园作为城市基础设施的一部分进行考虑，通过独立出入口的设置，将岛内丰富体育场馆资源在寒暑假对城市开放。校园设施的开放可以作为城市功能的补充，实现校园与社区共享共生。
在学城和绿岛的整体规划下，“桥”、“院”进一步构成了校园内部丰富的空间结构层次，也为上中学生未来的岛城生活提供了多样化的场所。
具有江南水乡特色的“桥”是由一层联系步道和二层平台及绿岛上的慢跑环道共同构成。
桥上和桥下
桥上空间私密安静，有露台花园点缀其中。桥下空间则相对开放、生态自然，既作为风雨连廊，同时也有利于形成激发学生的求知欲，鼓励交流的“微型社会”。
“桥”作为岛城生活的重要构成
不同的建筑和场地构成了多个开敞的学生活动庭院及景观空间节点，同时结合庭院周围不同的功能，对庭院空间大小、风格的调整，以提示出每一部分的功能变化。
生活庭院
艺术庭院
通过将自然水系引入基地，串联起一系列活动庭院空间，同时根据不同的建筑及场地特征，营造出多个不同的河流景观节点，将整个校园有机的结合在一起。
关于如何在国际型、创新型的校园中回应并延续历史，将现代化的配套设施和自然环境有机地结合，并有机地融入城市生态的肌理中去，上海中学东校高中部项目将成为一次很好的实践与尝试。
校园也不止于物理空间的建成，更重要在于设计为校园空间和设施所预留的“弹性”，使其既可以与外部城市资源的结合，同生共存，同时也对内部活动具有强大的包容性，最终才能真正随着时间的发展不断的自我生长。
06
城市教育综合体
“受土地资源限制、教育理念发展等因素的影响，学校将不再只是一个单纯的学校建筑，而是与城市公共服务设施结合设置。”
作为一所九年一贯制学校，青岛金家岭学校的外形不太符合常规预期：四个大小高低不一的圆柱体组合在一起，东半个从空中看像是一座传统时钟，钟摆正在来回摆动；而西半个呢，被昵称为“花生豆”，不过这颗豆长近150米，宽也有100米，堪称超级豆了。
金家岭学校 / 同济大学建筑设计研究院（集团）有限公司
建筑师采用这一集合式形体的初衷，是为了应对特征鲜明的周边环境和繁多的功能要求：基地西侧一路之隔就是青岛国际会展中心，西南方向是青岛文化博览中心，再往南是青岛大剧院，向北回溯则是崂山区政府。外部紧临城市重要公共建筑群，内部则面对超过2.0的容积率要求，需要安排下K-8年级的各层次学习空间，以及报告厅、体育馆、游泳馆等等较大空间，更有大型公共停车库和公交车首末站组合在地下层。内外要求的“夹击”之下，圆融坚实的圆柱体建筑群应运而生。
金家岭学校与城市重要公共建筑群伴生
银色竖向铝格栅、银色穿孔铝板、浅灰色外墙涂料、浅灰色窗框与白色玻璃，这就是建筑所有的外立面主材类型。建筑形体直接从平面生成，减少形体穿插和切割，弱化立面的二次构图，放弃色彩的多元化。建筑追求的是极致的纯净，以浑然一体的银灰色消解庞大的体量，建筑隐去了，退向天空的方向。
建筑向天空的消隐
建筑北侧形象，前景为体育区
建筑南侧主入口
室外，蓝绿的运动场地，砖红的内院铺地，明黄的校车和绿树一起点亮了纯色校园。室内，彩虹的颜色齐聚，提升了空间活力，有益于激发孩子的能动性。
北侧鸟瞰，远景为石老人海水浴场
体育区的顶面色彩
主门厅和办公区之间的休息厅
开放式学习室
金家岭学校是一所不走平常路的学校，纯粹的圆形轴网带来扇形的教室和环形的走廊。由于教学理念的更新，以及班额减小带来人均使用面积的增加，教室的使用并没有任何不便，相反增加了空间的趣味性。而视觉焦点的不断移动和空间界面有节奏的变化，使得沿环形走廊行走变成富有探寻意味的活动。特别是一层走廊，顶部设连续天窗引入天光，两侧连接主门厅、小剧场门厅和开放式活动室，丰富的空间效果吸引着孩子在其中撒欢玩耍。圆形舞台下层的戏剧排练厅拥有完美的圆形空间。
综合区圆环结构，圆庭的天窗透出一层环廊的灯光
戏剧排练厅
一层环绕小剧场的开放活动室
上层走廊
金家岭学校不是一个单纯的学校建筑，而是与城市公共服务设施结合设置。青岛地铁R1线与学校同时建设，以圆弧切过基地东南角，与地下室底板竖向净距刚刚满足规范要求的最小值8米。而地铁M10线沿基地西侧边界布线，需要预留地铁站出入口。在地面空间非常紧张的情况下，经主管部门协调，在地下设置3线公交车首末站，占有一层半空间以满足需求。地下二层的大型公共车库提供机动车位703个，人防地下室防护面积约3.6万平方米，包括1500平方米的人防医疗救护站。
功能组合示意图
基地西侧临云岭路中段，两条供公交车进出的坡道在此交错，由于场地极度紧张，两者之间几近碰撞。它们与公交车首末站之间形成的梯形半室外地下广场承担的是首末站与地铁站的人流聚散功能。
地下一层则是学校使用的空间。为了节约造价，并获得良好的物理环境，地下一层抬升1.8米，同时设置南北两个下沉庭院，沿办公区也设置了环形采光侧院。因此综合区的食堂与学习中心、办公区和体育区的主要房间都拥有自然采光通风。体育区方院地下在地下室腹地位置，设计为校内机动车库。
从主入口门廊看主广场与下沉庭院
07
改造与利用
“随着我国城市化进程的加快，越来越多的城市面临土地供应紧张，如何通过有效改造和利用，拓展校园功能和挖掘更多空间，是摆在我们面前的一个问题。”
城市更新正成为城市发展中重要的角色之一。除了社区和商业改造，一些市中心的学校同样面临用地紧张而无法扩展的问题。因此，在土地受限的条件下，如何通过有效改造和利用，拓展校园功能和挖掘更多空间，是值得思考和解决的问题。
上海市市立幼儿园“豌豆屋” / 上海力本建筑设计事务所
项目位于上海市徐汇区的一座幼儿园内。基地被围合成一个L型，南侧、西侧紧贴围墙，与居住区相邻，东侧为幼儿园内部设施，北侧为内部道路。原始功能为校园的废弃洗衣房。
豌豆屋主入口（未改造前）
豌豆屋主入口立面（改造后）
项目要求将洗衣房改造成一间供孩子们学习和舞蹈的空间。受一些条件限制，改造建筑的外墙不得突破原有围墙，改造高度不得突破原有的建筑高度，外侧水池假山等设施均需要保留。基地占地面积是120平方米，这是一个典型的“螺蛳壳内做道场”的项目。
豌豆屋
儿童乐于奔跑，喜欢探索，在考虑孩子们活动特点的前提下，设计保留了L型的围合形式，植入了一个豆荚空间，圆弧形墙壁包裹下的空间可以充分释放出孩子们的活力。
豌豆屋活动
豌豆屋活动
豆荚空间给师生提供多类型活动的可能，在豆荚空间外的负空间则赋予储藏、更衣盥洗等辅助功能。西南侧的角落设置了一个庭院，给内部提供良好的通风，同时，庭院上方设计了攀爬网，在满足安全防护的条件下给孩子们提供探险的角落。
攀爬网
屋面延续了豆荚的造型，为孩子们设置了环形屋顶跑道和游戏场地。两个屋顶天窗为豌豆屋提供了足够的采光，圆形天窗设计了小爬坡，豆荚形天窗作为小朋友探索的玻璃道。天窗形成的视线关系让室内外孩子们的对话更为有趣。
豌豆屋活动
建筑在墙面上设置了三扇不同造型的“豆苗镜”，满足舞蹈房的需求。镜子的形状呼应了平面的曲线，镜面反射也放大了空间的尺度。室内通过大小不一的圆洞，以及局部吊顶的镜面反射和圆形的天窗，模糊了室内的边界，增加了空间趣味性。
豌豆屋主入口立面
豌豆屋室内
……