导语

International Baccalaureate（IB）国际文凭组织旨在帮助学校培养全面发展的学生。IB课程目前已在全球140余个国家的5633所学校开设，中国大陆则有259所学校获得了IB认证，IB的教育理念由于适应我国创新性人才的培养需要，越来越被学校、家长和学生认可。如何理解IB教育的核心、如何将IB教育理念应用到学校教育与家庭教育中，对促进课程融合、提升学生综合素质、培养创新性人才至关重要。

京领致力于培养面向未来的创新人才，并基于该目标开展大量研究工作，包括与诺奖得主、海内外知名院士、教授搭建全球院士论坛；与由教育部主管的中国教育国际交流协会中学分会联合多位哈佛、剑桥、牛津、北大、清华的专家学者共同发起“国际学校百校调研”研究课题；在北大、斯坦福中国中心、人大附中等地连续举办十届创新人才论坛。在推动创新人才培养与科技教育发展等方面取得了诸多成果。

基于上述研究基础与未来人才培养方向的研判，京领特别打造“IB研究系列”，旨在全球范围内邀请IB专家学者、IB学校校长、教师以及优秀IB学子，多维度、多视角对IB的全球发展、教育理念、课程融合、学习方法等议题进行深入访谈交流，通过专家视角、学生成长、学校建设三个维度为广大家长、学子了解IB提供更为全面与系统化的内容、为IB学校的建设发展提供有益的经验和范例，进而推动我国国际教育升级发展，助力创新人才培养。

本次京领特别对上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley进行了专访。

嘉宾介绍

Adam Crossley

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员

本次采访正值上海疫情最严重的时候，上海新加坡外籍人员子女学校（SSIS）IB协调员Adam Crossley围绕IB的培养理念、IB在上海新加坡外籍人员子女学校的落地与实践、疫情等挑战之下给学生和家长的建议等接受了京领独家专访。本文整理自采访内容。

京领：请问您如何与IB教育结缘？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：IB在全球范围内享誉盛名，IB成绩在国际上认可度很高。当我决定成为一名国际学校教师后，就选择了在SSIS工作。

在SSIS课程体系中，IB是很关键的一部分，课程的培养要求与我们学校的使命高度一致：IB注重培养全球公民，SSIS始终致力于将学生培养成为全球公民；IB鼓励学生热爱学习，SSIS一直以来都强调将学生培养成为终身学习者；IB引导学生学会关心他人，SSIS也将关爱他人作为重要培养要求，所以IB与SSIS的理念非常契合。

我之所以加入SSIS这所IB学校，正是因为我爱SSIS、喜爱SSIS的教育理念、爱SSIS的孩子们，我由教学第一线成员逐步发展成为部门负责人，最后晋升为IB项目协调员。

京领：结合您自身的经历，能否请您谈谈对IB课程核心理念的理解？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：CAS（社区、活动和服务）是IB的核心，即学生们参与课堂以外的活动，特别是在我教授的11年级和12年级文凭课程（IBDP）。

IB的学术难度非常高，要求修读的学生具备较强学术能力，因此学生需要刻苦学习才能在IB中取得好成绩。传统的教学方式可能会是让孩子呆在房间里闷头读书，而IB的教学方式却与此全然不同。IB希望学生成为全面、均衡发展的学习者。这就是CAS（社区、活动和服务）的意义所在：为所在的社区做出一些有创意的、积极的贡献。

其次，IB课程的另一核心部分是TOK（知识理论）。所有学生都需要探索和了解理论知识在生活中不同领域里有序构造的原理。最后，IB学生需要写出一篇等同于大学程度的长论文（EE）。

所有这些IB核心课程着重让学生走出课堂，有效帮助他们获得更广阔的国际视野。

京领：根据您的经验，您认为什么样的学生更适合IB课程？或者，您认为IB适合什么样的学生？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：IB是一项难度颇高的国际课程，学术要求严谨。当我在美国上高中时，我们能得到的最好成绩是A*或 A+。IB最高分数是“7”，但要得到7分要比得到A+难得多。

事实上，在很多IB学科考试中，只有2%或4%的学生能得到7分。由于IB的“含金量”高，这就意味着大学招生官都知道：如果一个学生的IB分数在40至45的区间内，那么他/她就是一名非常优秀的学生，他们为优异的成绩付出了很多努力。修读IB的学生必须做到勤奋、投入、坚定，才能完成必须的学习任务。如果他们没有具备以上特质，IB的学习之旅则难以“抵达终点”。

由于IB课程极具挑战性，有些学校只将IB课程对一小部分学生开放，甚至只选择成绩优异的学生学习IB。SSIS却始终坚持向所有学生开放IB课程，且学生人数众多。在过去的两次统考中，我校学生仍100%获得IB文凭。

卓越的学术成就得益于SSIS提供小班授课的教学模式。SSIS为学生搭建起一种校园文化，包括努力学习与追求卓越、关爱他人、自觉完成任务、专心听讲和积极参与课堂等。因此，我们的学生在这种校园文化熏陶下始终保持积极的心态，尽自己最大努力好好学习。

IB课程的确难度很高，学生在学习过程中会遇到很多挑战，所以许多学校除IB之外也开设了其他课程。但SSIS在IB教育领域里做得很好。我们所有的学生及其家庭都很认可IB课程，他们希望参与其中并接受挑战。我们学校开设完整的IB课程，如果学生觉得学习遇到了困难，我们会为他们提供一个更适合他们的学习计划，他们仍可以通过课程获得学分，但不强迫他们去获得IB文凭。

我们也会为那些希望和教师单独沟通的学生提供额外的支持，这些都包含在教师的日程安排中。我们全心全意创造一个包容的学习环境，为每一位独一无二的学生提供最好的协助。我们的学生并不只是被动地学习IB，而是与教师和同学们团结协作，创造共同语言、集体之间的互动与支持。

京领：与其他主流国际课程相比，IB有哪些独特的优势？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：除了上一个问题提到的核心元素是IB独一无二的构成之外，IB的使命宣言中提到“修读IB的学生崇尚和平、致力于帮助来自其他文化的人”，这种理念对学生的影响也是其独特的优势。

京领：IB如何贯彻落实“让学生成为终身学习者”这一理念？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：我认为，“让学生成为终身学习者”这一理念至关重要。这一点与IB的核心课程内容、与CAS紧密相连。这些核心课程里面包括的任务都是终身学习者所做的事情。当人们在工作时，他们是否只是机械地工作？他们是否停止了探索？或者，他们是否在生活中找到了更具创造性的方法？他们是否在个人生活中找到了可以积极进步的方式？他们是否在探索参与社区服务更广泛的方法？这些方面都可以作为终身学习者的考量指标。终身学习者渴望不断进步，想要了解更多，而不仅仅是单调重复地工作。

另外，学校课堂为学生们提供了轻松、自由的空间，我认为这一点可以激发学生终身学习的潜力。我曾在教IGCSE课程期间，给学生们六本书、六组诗集或六部戏剧，让他们从这有限的列表中选择自己的喜好。但IB并非如此，IB为学生提供大量的阅读材料，给学生自由选择的机会，从而激励学生学习喜欢的内容，最终激发他们的终身学习潜力。

举个例子，IB的第四大模块是科学。学生需要选择一个研究项目进行研究，并以科学为基础，提出能够解决现实问题的产品或想法，最终将其推广给同学们。

再比如，学生在英语课上分析现代作品。今年夏天，学生观看了电影《美丽人生》和《甘地》。他们选择其中一部电影的片段与文学书籍的内容进行比较，并与老师进行一对一访谈。

京领：IB项目背后的教育理念是什么？您认为IB课程的特点是什么？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：我们已经介绍了核心内容，除此之外，IB还有六大课程。完整的文凭课程是六大课程加上社区、活动与服务（CAS）、扩展论文（EE）和知识理论（TOK）。

学生根据自身情况自行选课，但选择的课程中必须包含第一语言课程和第二语言课程；或者，如果他们愿意，也可以选则两门第一语言的课程。所以我们有学生学习第一语言韩语和英语，或第一语言中文和英语，他们也能够顺利完成学习任务。

同时，学生还需选修人文学科、科学、数学。第六大课程是是艺术，学生也可以再选修一门科学或人文学科。IB课程有高级别和标准级别两个分类，学生必须选择三门高级课程及三门标准课程。课程难度越高，他们需完成的学习任务就越多，比如有更多的作业、学习涵盖更多的内容，也将对所学的领域进行更为深入的研究。

京领：能否请您为我们介绍一下IB项目评估的维度？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：IB的每门科目最终得分都在1到7分之间，最低分为1分，最高分为7分。7分表示非常优秀，在任何学科获得7分的学生都应该为自己感到自豪，这实属不易。6分代表优秀，5分也是非常不错的成绩，4分是通过了考试及格线。3分代表仍需努力，该分数在及格线以下。如果一名学生很多门课程都只得3分，说明他/她在学习中遇到了困难，可能无法获得文凭。

学生的大部分成绩都会提交至IB聘请的外部考官考核，而不是校内老师。SSIS教师团队中有很多IB考官，像我主要是负责IB英语口语。

IB建立了一个数字化平台，为想成为IB考官的老师提供培训。每位考官在正式阅卷之前，需要给大量的学生评估分数，即预估分。如果打出的分数过高或过低，就需要反思为什么评分存在偏差。

在考官评分时，预估分会被隐藏，每一位考官必须确保自己要努力精确地评分。这就是IB七月考试的评估方式。除此之外，学生整体的评分还包括在学习过程中完成测验或者项目的分数，这些是在学校内部进行评估。

京领：IB课程内容的难度和广度都远超其他类型的国际课程，SSIS如何支持拥有不同学习进度的学生？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：小班授课可以有效帮助学生们更好地学习IB。SSIS除了提供小班授课，我们的老师也都非常愿意用额外的时间陪伴并且支持孩子，老师们利用午餐时间、休息时间与学生交流。

我们还为在学业方面亟待提升的学生提供了一个干预支持系统。通过这个方式，学生们会定期与我见面沟通，也会定期与辅导老师一起阅读。老师还为这些学生建立了一对一的会面来帮助他们。在扩展论文方面，我们每周都有一个扩展论文课程，其实许多其他学校没有这样的设置，因为这并不是IB的要求，但我们认为这对提高学生论文水平很有帮助。

在CAS方面，SSIS拥有非常称职、勤奋的CAS协调员。他极为擅长CAS教学，为学生提供很大帮助。整支教师队伍对教学工作充满热情，并深耕专业为教育做出了卓越的贡献。

学校拥有有责任心、有信心并愿意为孩子付出更多的教职员工。除此以外，我们很幸运有信任和支持学校的家长团体和一群非常努力的学生，因此，SSIS营造了热爱学习、努力工作的校园文化。一旦有学生在课业方面遇到困难，同学们都乐意为之提供帮助。我很高兴这些能成为学生在学校成长和学习的日常。

京领：如果学生在学习过程中遇到困难或挑战，SSIS如何给予支持？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：SSIS提供分层教学，指的是老师们根据学生的不同能力和水平以不同的速度开展教学活动，确保每一位学生“不掉队”。老师会定期跟进学生的学习状况，并给予反馈。对于学习水平较弱的学生，老师会安排和更多的会谈，以及其他大大小小的额外测验。

京领：正如您刚才提到的，学校拥有非常优秀的教师。IB通常如何培训学校教师或选择教师呢？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：IB课程教育大纲每五年更新一次, 要求教师不断学习进修，SSIS会定期派老师进行IB培训，培训频率每年约10至15次，甚至更多，例如我今年已经参加了三项培训。

IB经常会提供相关培训，疫情期间，由于线下培训较难实现，IB培训随即转为线上培训。

京领：作为IBDP协调员，您对学生选课有什么建议？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：我建议学生多与我们的大学升学辅导老师交流，有些大学在招生时会查看申请者学过哪些IB课程。在美国或许不常见，但在英国、新加坡等其他国家或地区，学生必须在申请时申报自己的专业。因此，学生所选的课需符合大学的招生目标。

如果选择的课程与学生的兴趣相符是最佳情况，学生学习自己感兴趣的课程能更好地为大学申请作准备。但如果学生想学的课程和目标大学之间存在很大的差距，那我建议他认真考虑，因为学生在高中阶段需要规划自己的未来发展道路，做规划不能太匆忙或因考虑不周造成缺憾。

总而言之，学生在选课前需多用点时间思考，与大学升学辅导老师、父母朋友等沟通、积极分享自己的想法，写下反思并慎重做出决定。因为无论是选课还是选择大学专业对于学生而言都是至关重要的决定。

京领：在您看来，IB学生通常会遇到怎样的困难？您有什么解决困难的建议？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：IB学生通常遇到的都是一些相似的问题，多数是时间管理：如何同时处理大量学习任务、完成多门课程……

IB课学生们至少需要选择6门课程，加上EE和TOK，学生至少面临八个不同的截止日期，而且都是重要的学习任务。“正确分配时间”对学生来说是一种巨大的挑战。

京领：SSIS的学生为何会有优秀的成绩和表现？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：大多数学生们都擅长时间管理，他们为最终的成果付出了不懈努力和辛勤汗水。我们也在尽最大的努力支持和帮助学生们，如我们会提前告知学生任务的截止日期、与他们沟通制定计划的细节等等。

我们会教授做计划的相关技能以及最大化利用日历制定计划。学校会从7年级就开始培养学生使用计划表的习惯，当他们到了11、12年级时就已经具有了良好的习惯，足以应对更繁重的课业任务。

京领：您对目前处于疫情期间的IB学生有什么建议？

上海新加坡外籍人员子女学校IB协调员Adam Crossley：我想给予一些与IB学习目标——“成为全面的终身学习者”有关的长远建议。在IB评价体系中，一些部分的评估并非基于考试，而是基于项目、论文或面试，或者诸如教师的面试或演示内容等。因此，日常的学习积累和不断的探索新知识的精神很重要。

学生们可以把这场疫情当作了解自己并学会如何应对具有挑战性情况的机会。具体来说，学生要维护好自己的身心健康，因为这是一个终身学习者所需具备的重要技能之一。因此，学生要安排好锻炼的方式、保证拥有足够的睡眠，进行一些能使自己专注的活动。