教育部表示中小学外语课时占比已经低于语文等学科，也就是现阶段没必要遵循一部分网友的要求，继续降低小初高英语教学的比重。
有人质疑这样回应是否正确？
答案是：
教育部的这个回应没毛病。
现在的英语其实就是世界语，拿英语作为第一语言的有：
英国、美国、加拿大、澳大利亚、巴哈马、巴巴多斯、百慕大、圭亚那、牙买加、新西兰、圣基茨和尼维斯和特立尼达和多巴哥。
拿英语作为通用语言的有：
多米尼克、圣路西亚和圣文森特和格林纳丁斯、密克罗尼西亚联邦、塞浦路斯。
拿英语作为官方语言（之一）的有：
斐济、新加坡、加纳、冈比亚、基里巴斯、肯尼亚、纳米比亚、尼日利亚、马绍尔群岛巴布亚新几内亚、所罗门群岛、萨摩亚群岛、塞拉利昂、斯威士兰、博茨瓦纳、坦桑尼亚、赞比亚、马拉维、津巴布韦、南非、莱索托、厄立特里亚 利比里亚、塞舍尔、埃塞俄比亚、乌干达、卢旺达、苏丹、南苏丹、苏格兰、印度、巴基斯坦、马耳他、汤加、瓦努阿图、纽埃。
现在中国人参与到国际交往（不仅仅是旅游）越来越多，离开了英语和地球村不同肤色的成员彼此将难以交流。
上图为联合国大会通过第2758号决议，祝贺中国重返联合国的场面。
即便我们在外事活动上只和亚非拉“老朋友们”交往，其实也离不开英语，你跟他们用中文交流，人家是听不懂的。
在中国大陆，若读书读到大学阶段，就得写论文了，其实也需要用到英语，因为很多第一手资料文献都是英语的。
如果你没掌握好英语，你就得依赖别人翻译这些文献，如果没人翻译，你就接触不到新的东西，这样你论文的含金量就不会太高。
反过来，本科阶段如果能发一篇以上全英语的SCI文献（在国外期刊上发表英文文献），到保研申博时肯定会受目标学校厚待（说明你已有能力为他们在学术研究上添砖加瓦）。
至于想在本、硕、博阶段出国留学的，就更不能不学好英语了。
一方面如前所述英语其实很重要，另一方面也要承认中国小初高英语教学确实也存在问题。不是英语教学课时占太多了，而是占了学生这么多课时，很多人终究还是学不好英语。
英语这门课，我们大都从小开始学，且花了大量时间“记背默”上，但很多人到大学毕业，掌握的仍旧是哑巴英语，口语交流能力极弱，这种学习效果在英语国家的人眼里就很亏。
特别是当对方知道中国人居然有那么大的毅力，从小初高大学（有些地方是幼小初高大学）连着学了怎么久，嘴里讲出来、写出来的还是相对蹩脚的英语时。
所以，我们当前要改变的不是因为英语不容易学好，就把英语作为不必学的语言，而是要让英语变得学起来容易取得进展的语言。
这就需要重估英语听、说、读、写的教学方法是否足够科学了，经验交流方面可以考虑借鉴东部沿海发达地区英语教学上的创新，也可以考虑吸收两岸三地的中国港澳地区和中国台湾地区普及英语上的经验。
我们各地区科教文卫事业发展的不平衡性，虽然短时间内不利于实现英语教学水平的统一，但仍旧要知难而进，而不是知难而退。
事实上，作为综合实力位居世界前列的国家，我们有责任也有义务在英语世界，扩大我们的影响力，而不是被昂撒集团及一群跟屁虫，轻松掌握话语权来恶意歪曲和丑化我们。
我们有十四亿人口，就有十四亿张嘴，如果是个中国人都能听、说、读、写挺地道的英语，在英语世界里声势岂不是更大，还有什么理由担心昂撒集团的影响力？！
所以，教育部这种回应是非常正确的，于国于民而言，英语都是价值巨大的工具，绝不能因为某些人自己学不好或者不愿意学好，就不让别人好好学。