新加坡大学各有专长，学府之间可借助彼此的强项，通过一个统一平台为成人学员提供学习单元，让人民能更灵活地进修。
大学也应探讨新的作业方式，为教职员提供更灵活的职业发展途径，从各业界引进领域专才，促进大学和业界的协作。
新加坡教育部长陈振声6月17日在国际学术咨询团第12届会议结束后向媒体总结咨询团的建议，这些建议围绕在推动终身学习、发展大学团队和栽培学生三方面。
国际学术咨询团在1997年由新加坡教育部成立，成员有国际杰出教育人士和企业代表，咨询团一般上每三年在新加坡本地召开会议，为新加坡制定大专教育的发展方向。
陈振声指出，许多国家包括新加坡，向来把教育资源投入在个人入职前的15年，但面对瞬息万变的世界，更多资源须投向在职后50年的持续学习，大专学府可在这方面发挥社会责任。
咨询团建议新加坡本地大学在终身学习方面加强协作，可通过一个统一平台提供进修的学习单元。学府与中小企业也应紧密协作，了解市场需要的技能。
要推进转型，大学应投入资源发展所需的领导与专才，确保教学与时俱进。咨询团建议以更灵活的职业发展或职务来引进专才。
陈振声举例说，大学需要不同技能的人才，有的专注研究，有的主攻教学或成人培训，同时也要有能管理各利益相关者的专才。除了永久聘约制，大学也可提供其他性质的聘约，促进学术界和各业界的互动。
咨询团也肯定新加坡多元化的公立大学，建议发展更全面的指标，而不是靠单一的国际排名来评估大学的表现。这也是咨询团上一轮会议提到的建议。
陈振声指出，新加坡已在研究不同的评估指标。一些大学重研究，一些大学的专长在成人教育。即便是研究工作，有影响力的本地课题研究未必列入国际刊物。“当我们制定自己的评估指标，应考虑个别学府的重点……六所大学是一个团队，不应只在单一的指标上较量。”
针对学生教育方面，咨询团认为大学教育应兼顾深广，在开拓学习广度的同时，不能忽略深度。面对学生背景不同和授课时间的局限，大学可以通过更多体验式学习，以及跨学科合作的形式来优化学习成效。陈振声指出，新加坡本地大学已通过整合式研究项目（capstone project）的形式，让不同学科的学生相互学习。
国际学术咨询团由新加坡国务资政兼社会政策统筹部长尚达曼担任主席，另14名成员来自美国、澳大利亚、中国，以及芬兰等国。
尚达曼前天在会议上致开场辞时提出几个高等教育界应深思的问题，包括如何重塑教育来培养年轻一代应付未来挑战、如何使个人与中小企业把终身学习视为常态。
他说：“我们必须把握教育界的新科技来设计最有意义的方式，不只是以公式化或机械化方法，而是通过真正有利的方式来改进学习素质、教员与学员以及学员之间的互动，和大学体验。”
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