不挑学生，GEP天才班第一轮通过率70%！学霸老师怎么做到的？

被称为新加坡最神秘考试的新加坡GEP天才班考试，今年经过两轮选拔，第二轮的最终成绩终于公布了！
△传说中的黄信封

GEP就像一道围墙，一小撮天才围在里面，享受新加坡最优质的师资力量和最顶级的软硬件资源，发掘和拓展资优学生的能力，激发他们更多个性化的深广学习。
这样资源的倾斜，也造成了许多家长对GEP趋之若鹜。

前几天辣妈发了一篇备考新加坡GEP天才班经验贴，引发蛮多讨论。

文末最高赞的评论是一位资深老师的评论：原生的GEP孩子浑然天成，无需拼命拔高，不然揠苗助长反而不合适。

也有很多妈妈表示，其实也不是非要上天才班。对于想转校的孩子来说，过第一轮转校几率就增加很多，能过第二轮，转到名校就是板上钉钉。

很多讨论最终的落脚点，是争论到底要不要靠补习冲刺GEP，要不要逼一逼，激一激，让孩子跳上这一步。
其实，就长线来说的话，无论是想裸考还是补习、刷题助推，拼GEP这个目标之外，更重要的是孩子一生受益的思维能力和阅读能力的提高。

换句话说，如果思维能力、阅读能力等学习能力能够提高上去，不仅GEP，之后的PSLE小六会考，中学、JC、大学的学习和考试，都会轻松取得好成绩。
关于这个话题，辣妈采访了新加坡知名补习机构Greatminds School（简称GM）的3位名师，具体和妈妈们分析这两种能力如何培养。
（关于GM，大家可以参考：过半考生超250分，这间补习机构竟开了4年网课！）
文末有名师讲座和课程福利
抢名额可以先拉最后报名

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李宏珉博士：内在学习力与GEP的培养目标一脉相承

学习的第一目标，是为孩子们打造内在的学习力。我们提升孩子学习能力的理念和实践，每个孩子都可以成为Top 10% 。

——GM创始人李宏珉博士

内在的学习能力有很多种指标：逻辑思维能力，阅读理解能力，专注力，举一反三的能力，融会贯通的能力，等等。
在低年级，与吸收知识的效率和学校成绩最紧密相关的能力，是“逻辑思维能力”和“阅读理解能力”。

李宏珉博士

GM博思书院院长，新加坡国立大学物理化学博士，复旦大学第一届理科天才班导师。

他也是教学方法的国际讲师，擅长中小学教学方法研究，与人合作著有《物理化学解题指南》，《阿爸教现代科技》等著作。

新加坡每年小三学生都参加的GEP 选拔，也是走相同的思路——挑选逻辑思维和阅读理解能力强的孩子，只有这样的孩子才能适应难度提高的GEP 学习内容。
学习能力的区别随着年龄增长被越拉越大，当孩子们在小学低年级的时候，经过有效教育和培训，绝大多数的孩子都有机会成为拥有优秀学习能力的孩子。

GM之所以能够在不挑选报名学生的情况下，还能够每年都有50%以上的学生通过GEP第一轮选拔（今年甚至接近70%），与这种“在教学过程中，始终坚持学习能力培养”，有很大的关系。
而通过GM的这种能力培养出来的孩子，不仅意味着他们迈入top 10% 的优秀学生行列，也为以后的学习打下坚实的基础。
这种学习能力的培养，对于孩子来说，是终身受益的。

Mr Chen：小三学习不仅仅是为了GEP

学习是一场马拉松，小三甚至整个小学也只是这场马拉松的起始阶段。而我们在数学中关注的逻辑思维能力培养，无疑是这场马拉松取得最终胜利的关键之一。

——Mr Chen

每年只有10%的小三学生能过GEP选拔第一轮，最终过第二轮进入GEP学校的只有1%，真正的百里挑一。
那么对于剩下的99%的绝大多数孩子和家长来讲，小三年级的学习难道真的成为鸡肋了吗？
答案显然不是，从孩子的逻辑思维和语言能力发展来看，小学三年级是一个极其重要的转折年。

Mr Chen

Greatminds School 副校长，也是小学部数学教学的负责人。复旦大学理学士，NUS国大硕士。

十多年来，Mr Chen 一直致力于小学数学和奥数教学的研究和材料的编制。他的耐心和细致深得孩子们和家长们的喜爱，可谓“圈粉无数”。

关于“数学中的逻辑思维能力”，Mr Chen有多年从教育研究和教学实践中提炼出来的经验。

△2019年小三讲座现场

什么是逻辑思维能力

思维能力是孩子智力活动的核心，也是智力结构的核心。7-10岁是孩子思维飞跃的关键阶段，通过数学的系统学习培养建立逻辑思维能力，也称作抽象思维能力。
三年级数学逻辑思维（logical reasoning）能力的培养不仅仅只是为了GEP，它是孩子今后十几年体现学习能力的最重要基础。
下图是新加坡教育部小学数学大纲的框架和重要内容，里面专门提到元认知（metacognition）概念，跟逻辑思维有着特别紧密的联系。

怎么培养逻辑思维能力？

数学是一门高度抽象思维的学科。
在新加坡的小学低年级阶段，无论是小一小二的四则运算（four operations）还是小三开始的几何概念（length, angle, area and perimeter）都是以介绍概念、简单运算、知识点入门为主。
虽然这些也是逻辑思维的训练，但是从内容和强度上来看还远远不够。学校题目通常比较直接，孩子们通过简单的列式运算就能得到答案。
而GM给出的题目，就更具有思维上的难度：

数字看上去很简单，却包含了很多的可能性，需要孩子们在运算的基础上快速作出判断和分析，这就是我们要的更强逻辑思维能力。

△老师在进行线上教学，解题的第一步，是真正读懂题目的重点。

GM给孩子们进行小三数学培训，就会通过以下内容来提高孩子们的逻辑思维能力：
第一：奥数题型训练
学校里学习的数学是学生必须学习的基础知识，它的系统性较强，必须逐级学习。
奥数属于数学的一脉，是学校内容的延伸，包含一些纯数学原理知识，趣味数学知识，是属于复杂的综合性应用题。在低年级学校教学还没有那么繁重的情况下，通过学习奥数来开发智力提高逻辑思维能力是一个最好的选择。
GM选择了适合小三孩子的13个奥数题型对小三的孩子进行培训。既包含了学校必考题型，也包括了一些通过趣味数学来提升孩子逻辑思维能力的训练。
比如下面是一个picture pattern question的例题：

Mr Chen表示：

在教学过程中，我们考察的是孩子们的数学思维，重点关注的是孩子们的解题思路，而不是一味追求答案。寓教于乐，尤其让这些小孩子们在快乐中学到知识，喜欢上数学是我们一直追求的教学理念。

第二：空间思维训练
空间思维训练是识别物体的形状、位置、空间关系，理解和记住物体的相对位置，然后通过想象与视觉化，来形成新的视觉关系的能力。简单地说就是在“脑海”中想象出形状。
美国国家儿童健康研究所曾针对低龄孩子（幼儿园和小学阶段）做过一项研究，结果表明改善空间思维可以迅速提高孩子的数学技能。
GM会通过几何图形与奥数题型的结合来训练空间思维能力。很多家长跟孩子一起玩搭积木，画地图，玩图形拼接类桌游也是属于空间构建类的练习，对于孩子的空间想象思维能力的培养很有帮助。

第三：其他游戏类逻辑训练手段
GM还精心选择了孩子们喜欢、具有挑战性又适合思维训练的游戏，对孩子进行相应能力的训练。游戏中渗透逻辑思考能力的训练，引领孩子们逐渐具备更深层次的思考能力。
最后一个贯穿整个数学学习能力的重点是——计算。计算是数学基础中的基础，无论是简单的口算还是复杂的笔算，都是必须掌握的基础能力。熟练的计算能力能够为孩子抢夺考试的分分秒秒，有更多的时间去思考逻辑的层次。
逻辑思维能力的训练，绝对不是单一方向单一层面的，材料绝对不是简单的题目的堆积。GM老师精心对待每一份课堂材料。每一道题的引入，都有着其训练的方向和递进的层次关系，是多年教学的经验积累。

Ms Hey：坚实的语言基础受益终身

GEP是学习旅程的小里程碑，坚实的语言基础让孩子受益终身。

——Ms Hey

因为语言上的学术成就获得总理书籍奖，又因为教学风格有趣又激发脑力，特别受孩子们拥戴，Ms Hey无论教学能力还是英文学术能力都特别优秀。
她把GEP的英文题型和提升，囊括在系统的英文教学过程中，让孩子们不仅靠技巧能做出正确答案，也能充分理解，英文能力得到真正的提高。

Ms Hey

英国伦敦政治经济学院的学士，美国耶鲁大学的硕士，曾因语言学术成就而获得了总理书籍奖。

Ms Hey擅长因材施教，教学风格有趣又激发脑力，特别吸引学生积极主动学习，让孩子真正爱上通过英文看世界。

Ms Hey 也和辣妈分析了，自己是如何教学，如何让孩子们做到“把英文学懂、学会，运用起来”，而不是只会做题的。

她说，对于很多父母来说，如何为P3英语GEP做准备可能是一个谜。尤其是很多非英语背景的家长，很容易就陷入让孩子大量刷题，记单词的枯燥战术中去。
她有两个建议：

1.注重语言练习的质量而不是数量
2.巩固孩子的语言基础

注重语言练习的质量而不是数量
虽然大量背单词和题海战术，确实能帮孩子熟悉GEP英语考试的题型，但从长远来看，对真正提高语言能力的帮助不大。
也就是说，这种方式太被动，效率太低，孩子做了很多辛苦的无用功。
答题技巧只是工具，硬啃下来的骨头孩子容易消化不良。真正有用的方法，是有针对性的教学，分析出孩子的强弱项，并且让孩子在真正理解材料的情况下去做试卷。
注重全面发展，在GM的语言教学中更注重全面提高。无论是怎样特质的孩子，GM都注重培养孩子自信。并希望孩子充分理解每节课的内容。

GM的老师会花很多精力来整理编辑课程材料，其中大部分根据GEP的要求改编自著名出版物：

《National Geographic》

《Readers’ Digest》

BBC等等。