上幼儿园时学华文，土生土长的印族学生布来恩在中小学也选修华文。尽管父母不谙华语，布来恩在小学离校考试还是考到比自己预期更好的成绩。
新加坡教育部受询时指出，选修自身族群语言以外语文为母语科的学生向来占极少数。每届学生中，修读华文的非华族学生占比不到5％。
在那些其中一方为华族的跨族婚姻中，过去五年，这类家庭的孩子有超过半数修读华文。
新加坡圣婴中学学生布来恩（16岁，Brian Matthews Sekar）是其中一名修读华文的非华族学生，他的姐姐去年也应考了A水准的副修（H1）水平华文科。
布来恩的母亲佐玛丽（49岁，教师）受访时透露，因信仰的关系，她与丈夫为孩子报读玛丽蒙幼稚园，这所幼稚园以英文和华文教课，孩子学前阶段便接触华文。
家族也有懂华语的长辈。佐玛丽的外婆就是由华族家庭领养，母亲也就是布来恩的外婆也懂得华语。布来恩年幼时，由外婆照顾，外婆成了孩子的华文启蒙老师，直到她约10年前过世。
为了让孩子继续有机会锻炼华文，佐玛丽之后为孩子安排家教，每周一次上门补习，希望弥补家庭环境的不足。
孩子在学前阶段的吸收能力强，看到长女的华文学习进度佳，她与丈夫决定让她上小学后继续学华文。
布来恩的父亲杰拉德（49岁，社工）坦言，他与妻子平时不常使用淡米尔语，考虑孩子对华文有基本认识，长远来看，华文学习也有助于他们更好地应付未来职场，便让孩子选修华文。
进入国专长老会小学后，布来恩和姐姐一样上华文课。语言天分没有姐姐强，布来恩得花更多时间反复复习。能在小六会考的华文科考获B，父母为他的表现感到满意。
今年应考O水准的布来恩说，他的华文成绩平平，分数有时在及格边缘。他在口语表达方面较有压力，“因为需要更长的时间，把想法翻译成华语。”
但他庆幸教师和补习教师时常鼓励他，父母也不施加压力，使他想尽力学好华文，掌握这门实用的语言。
他说：“我有很多华族同学，我们主要以英语沟通，但同学有时也用华语，能听懂，感觉可以更好地融入。有时，我尝试用华语买食物，偶尔也在Netflix看华文节目。”
为了制造学以致用的机会，布来恩的父母有时上中餐馆会让孩子以华语点餐。杰拉德说：“语言要活学活用且有趣，考几分不是最关键的，只要孩子不排斥，相信最终可以掌握。”
布来恩的姐姐安娜贝儿（18岁，莱佛士书院高二）认为，学习都有须背记的内容，打好基础才能掌握语文。“同学有时问我，怎样学华文？我跟他们说，我没机会在家讲华语，父母帮不了我，所以得专心听课。他们比较幸运，可以在家和父母使用华语，应该珍惜。”
新加坡圣婴中学华文教师蔡明榕在布来恩念中三那年起教导他，对他的认真态度给予肯定。遇到不明白的问题，布来恩会请教她。她看得出这名学生与他的父母重视学习，有信心他能应付会考。
来自缅甸的卢莲花（15岁，育林中学中三学生）六岁时与家人到新加坡定居。父亲觉得新加坡以华族居多，学华文比较实用，因此让她和妹妹选修华文，并为她们请补习教师。
她的华文名便是补习教师取的，正合母亲对花卉的喜好。
已是新加坡永久居民的卢莲花当初不谙英语，上小学时面对不少挑战，既得从零学习英文，也得认识陌生的汉字。背写华文课本的生字成了她入学的不二法门。
她说：“多写可以帮我记住生字，上了中学，有更多生字，有时我不明白，就问同学老师，他们都很帮助我。”
念小学一二年级时，卢莲花被分配到华文基础班，到了三年级有能力“晋升”，与同学一样修读普通水平的华文科。小六会考那年，她在华文科考获A，比学校预考的表现佳。
卢莲花说：“学华文对我来说不容易，但我觉得有用，以后工作或在生活中可以使用，像跟邻居打招呼、在小贩中心买食物。”
她也成了父母的翻译员，父母有时网购一些产品，遇到以华文书写的网上评价，父母就让她帮忙看。
卢莲花自豪地透露，她与同学前年参加全国中小学创意阅读比赛，这是她第一次参加与华文有关的比赛。
当时，同学找她组队参加，他们一组三人演绎故事，因疫情的关系，得把表演录成视频参赛。
虽然她与奖项无缘，只获得一张参赛证书，但她享受与同学排练的过程。学以致用的机会也让她很有满足感。
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