国会观察
hosb
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念初级学院时，我和另外30多名偏爱华文这个科目的同学，申请修读高级华文。不过，学校基于需投入额外资源等原因，不太鼓励学生这么做，华文部主任还逐一劝阻。加上考虑到须在其他同学下课后，以及在星期六上课，不少同学后来都打消了念头，只有12人坚持到最后。
尽管12人中，只有两人上大学时报读中文系，大学毕业后以华文华语为主要工作语言的就仅我一人，相信大家都不曾对10多岁时所做的决定感到后悔。毕竟，那是大家经过深思熟虑后的选择。
昨天在国会记者席聆听教育部长（学校）黄志明在国会拨款委员会辩论教育部开支预算时，宣布将“科目编班计划”扩大至所有中学，我的思绪不禁回到当年的坚持。
明年起，本地125所提供普通源流课程的学校，将让成绩符合标准的普通源流中一生，根据强项修读程度较高的科目。可贵的是，学生可修读的高程度科目不只一科，而除了小六会考成绩，校方也可凭中一生的年中或年终考试的成绩，允许他们修读较高程度的科目。
这意味着，学校需要在编排和协调上课时间方面下不少工夫，如果学生人数足够，或许可像我们当年选修高级华文般另外开班；学生则要珍惜难得的机会，发挥所长。
五根手指各有长短，如果说科目编班计划是认同一名学生对不同科目的兴趣及能力各异，那另一位教育部长——主管高等教育及技能事务的王乙康，所宣布推出的工艺教育局技术专业文凭，进一步发挥因材施教的精神。
不少工艺教育学院学生都希望毕业后报读理工学院。然而，他们目前要达到目标，平均成绩（GPA）就得符合标准，也就是还得展示一定程度的学业能力。
王乙康说：“但许多工教院学生有的是一双巧手，边做边学才是最适合他们的学习方法。这也是让他们精通各种手艺的更自然途径。”
他认为，让工教院也可以颁发专业文凭，这个更趋于“学徒制”的途径，可让学生意识到要自我提升，获理工学院录取不是唯的一途径。他也宣布仿效当年开办培智课程（BEST）与汇智课程（WISE）全国培训英语与数学的计划，推出Future@Work，协助全国人民了解日新月异的科技及其影响，同时让国人具备分析和使用数据的能力。
不论是王乙康还是黄志明都举例论证。前者提了新加坡导演陈敬音为了不辜负父母期望，先完成大学教育再到义安理工学院修读影片制作高级专科文凭课程，“打破考获大学学位后非得修读硕士或博士课程不可的思维”，是个“有关教育可以为、也应该为新加坡人做些什么的故事”。
黄志明则特别表扬德惠中学五届学生，为配合去年50周年校庆培育“金禧胡姬”所付出的心血，他们从失败中学习到植物遗传的奥妙，凸显学校在培养勇于尝试、肯拼敢闯等精神，扮演了重要的角色。
黄志明说，勇于尝试、肯拼敢闯的精神不仅仅是勇于创业的精神，而是“打破界限的态度和思维，要创新和突破”。
从把个人爱好发展为个人专长、拓展全人教育、说明条条大路通罗马、终身学习，到提升所有员工对数码科技认识的全国培训计划，两位部长勾勒出职前和在职学习的愿景。
与其说两人是在敦促年轻人把握机会，不让青春留白，还不如说他们更希望每个人的生命都不留白，希望大家时刻捉紧学习机会，充实生命。