因为开发课程和教学的缘故，所以我也要深入接触不同国家的教育体系，这里包括亚洲、欧洲、以色列、美国等不同地区。那次和德国的读写专项教授沟通的时候，印象很深刻的是他告诉我，亚洲已经有国家在教育体系上很是超前了，比如新加坡，高效率培养，又能因材施教。
2018年的春天，我和同事们去了一趟新加坡。这是我第4次去新加坡了。我们此行还有一个重要目的，就是去采访业内人士，了解一下全亚洲排名第一的新加坡教育体系，到底好在哪里。
This browser does not support music or audio playback. Please play it in WeChat or another browser. 起风了（Cover：买辣椒也用券） 冷色
很多人都知道新加坡的教育很厉害，到底有多厉害呢？
经合组织（OECD）自2000年起，每3年组织一次对各个国家15岁学生的能力测试，也就是PISA（The Program for International Student Assessment），被称为“教育界的世界杯”。
在国际数学和科学评测趋势测试结果，新加坡几乎年年排名第一；在国际学生评估项目中，新加坡学生的数学能力、阅读能力和科学素养三方面都是第一。
全球有40多个国家和地区都在采用新加坡的数学教材。清华附小的国际班也在用。除了数学教育之外，新加坡的整体基础教育，在亚洲都排名第一。
这次去新加坡，我专门去了几家新加坡的幼儿园和小学，多年的海外留学，让我的同学朋友遍布全球各地哈，这次我还采访了几位自己孩子在新加坡接受教育的师兄师姐。实地体验之后，很多地方都让我心服口服。我也希望分享给大家这些方面的感悟：
01
明确的性别教育，不求整齐划一
国内的很多幼儿园，会追求统一和整齐划一。在传统的教育看来，青春期以前的孩子，都是没有任何区别的。所以，在国内，甚至很多幼儿园，都还不分男女生。小男孩小女孩，都在一个地方上厕所。
这次来新加坡考察，给我的第一印象，是新加坡教育中，从低龄就开始的性别教育。孩子们上幼儿园的第一天，认识厕所便是第一课。男女分门进，彼此都要尊重对方。
这次去新加坡，我专门去了几家新加坡的幼儿园和小学，还采访了几位自己孩子在新加坡接受教育的师兄师姐。实地体验之后，很多地方都让我心服口服。我也希望分享给大家这些方面的感悟：
01
明确的性别教育，不求整齐划一
国内的很多幼儿园，会追求统一和整齐划一。在传统的教育看来，青春期以前的孩子，都是没有任何区别的。所以，在国内，甚至很多幼儿园，都还不分男女生。小男孩小女孩，都在一个地方上厕所。
这次来新加坡考察，给我的第一印象，是新加坡教育中，从低龄就开始的性别教育。孩子们上幼儿园的第一天，认识厕所便是第一课。男女分门进，彼此都要尊重对方。
才三岁多的孩子，就已经开始有严格的隐私保护意识，这是很重要的态度。想想我们国家，很多男孩子到了八九岁，还会被带进女澡堂洗澡，实在令人汗颜。
02
“强迫”孩子们玩儿的学校
新加坡的幼儿园，每周一到周四都会安排课外活动班，培养小朋友的兴趣爱好。以我师兄的孩子为例，周一是体育锻炼，周二是音乐，周三是英文戏剧，周四是中文戏剧，周五可以作为家庭日回家由父母陪伴。
虽然暖暖上的国际幼儿园，放学后也会有小主持人、棒球、轮滑、街舞、戏剧等兴趣班，但都是自愿参加。新加坡则不一样，孩子放了学，基本所有学生都要去CCA。
CCA（Co-Curricular Activities），类似选修课。孩子们一年级刚入学的时候，就会有将近200门课外社团活动供选择，包括艺术、体育、戏剧、科学等。
在国内，课外活动是作为兴趣爱好的，而在新加坡，整体素质却直接和升学挂钩。在CCA得分较高的学生可以享受“升学优待”，在课外活动中表现突出，甚至一些好的学校还可以直接录取。
这种方式，从根源上，鼓励了新加坡的孩子们不做高分低能的应试教育产物，在基础教育阶段，就多方发展自己的能力素质。
03
野营、探险、生存是必修课
在新加坡，赤手攀岩、划独木舟、户外露营，都是小学生们的必修课。
一般从小学四年级到中学毕业，学校每年都会安排各个年级的学生进行一次为期3天的野营活动。这可不是随随便便的老师带着学生春游、秋游，这是必修的户外教育课。
活动的地点一般会在自然保护区，或是新加坡周围的小岛。学生通过户外探险、野外生存等活动来提高生活技能、团队合作的能力，以及对环保有切实的认识。学校会非常认真地对学生进行评估，不会像咱们小时候那种可有可无的体育课。
04
双语只是基础，只能算low-level
每次去新加坡旅行，我都会大为感叹大部分新加坡人对中英文双语的无缝切换。在新加坡哪怕拦住一个孩子问路，他也可以用流利的中英双语回答你的问题。这跟新加坡有77%的华人不无关系，所以新加坡所有的学校，都会教英语和中文两种语言。
但是，在当下的新加坡教育中，汉语和英语、马来语、泰米尔语一起，同时被列为新加坡的官方语言，所以新加坡的学校很鼓励学生修读第三、第四外语。从小学开始到大学，学生随时可以选修自己感兴趣的语言，日语、韩语、德语、法语、西班牙语等随便挑。
05
“菁英教育”，是新加坡教育的代名词
我的新加坡同学告诉我，幼儿园给孩子提供寓教于乐的同时，双语教学就已经涵盖自然科学、创造力、解决问题的能力等等，学习压力还是挺大的。
新加坡实施过很长一段时间“小四分流“制度，也就是从小学四年级开始分快慢班。虽然现在已经取消了，但是到了六年级的离校会考，会评估小学生升读中学课程的能力，再被分配到合适的中学。所以“小六分流”是不可避免的了。
新加坡目前只有6所公立大学、5所理工学院，这造成一种由上到下的压力，新加坡的小朋友从小的时候就知道，将来读大学机会有限，就像还没扩招之前的中国一样，读大学机会少，有些学生可能去大中专、去高职，走适合自己的路。
不过，我对过早分流还是持有保留态度，过早分流过让一个孩子过早被定位，有可能孩子在后期才凸显出来的一些才华也可能就没了展现的机会。
06
新加坡数学全球第一，怎么做到的？
前面就说了，新加坡的基础教育在亚洲是排名第一，尤其是新加坡的数学教育，更是能称得上享誉全球，他们为什么能做得这么好呢？
我发现，新加坡的大部分幼儿园都在用国际ABCD儿童启蒙法（Abecedarian Based ChildDevelopment），给予孩子丰富的体验，足够的脑部刺激，提高小朋友解决问题和认知的能力。
幼教教师会在平时的阅读、玩游戏和日常活动中，专注与小朋友进行言沟通，激发他们大脑主动思考，并且这些活动都是一对一进行，以保护孩子的个性。
比如，小朋友吃饭时，教师可以先形容他们吃的是什么，然后会问幼儿是否喜欢或要吃更多，让小朋友主动描述自己的心情和愿望。
小朋友在玩游戏时，教师专注于形容他的动作、问他下一步要做什么，再用言语叙述给他听。
小朋友能不经意地从老师的叙述中对照自己的复述，还有换尿片、洗手等日常活动，也可以通过语言描述来激发幼儿思考，促进成长。
我发现，新加坡的大部分幼儿园都在用国际ABCD儿童启蒙法（Abecedarian Based ChildDevelopment），给予孩子丰富的体验，足够的脑部刺激，提高小朋友解决问题和认知的能力。
幼教教师会在平时的阅读、玩游戏和日常活动中，专注与小朋友进行言沟通，激发他们大脑主动思考，并且这些活动都是一对一进行，以保护孩子的个性。
比如，小朋友吃饭时，教师可以先形容他们吃的是什么，然后会问幼儿是否喜欢或要吃更多，让小朋友主动描述自己的心情和愿望。
小朋友在玩游戏时，教师专注于形容他的动作、问他下一步要做什么，再用言语叙述给他听。
小朋友能不经意地从老师的叙述中对照自己的复述，还有换尿片、洗手等日常活动，也可以通过语言描述来激发幼儿思考，促进成长。
回来之后，我也翻阅了与此相关的专业资料，美国的研究显示，接受儿童启蒙法的幼儿，在8岁、12岁、15岁和21岁时，在数学及阅读方面有更高的成就。
回想起我们小的时候，认为数学就是算术，其实太片面了。
数学更是一种思维模式，包括逻辑思维、空间想象、分类归纳、统计等等，都是数学的范畴。而我们把计算的能力看得太重，忽略了其他方面的能力培养，这是一种很大的误区和遗憾。
此次新加坡之行我发现，建模思维也是新加坡数学最重要的特色。通过建模可以将复杂的数学问题简化成简单并且直观的计算方式。
在新加坡的幼儿园和小学的数学教育中，用得最多的，就是CPA教学法。
C – Concrete 具象化
P – Pictorial 形象化
A – Abstract 抽象化
具象化主要就是使用数学教具，这块主要用来培养孩子的数感。
形象化就是通过图像将问题表述出来，是为向抽象化过渡做准备。而新加坡的数学基础教育的最大特点，是强化了“P-形象化”这个过程，这个就是Model Drawing 绘画建模。注重结果同时注重过程，给孩子不一样的解题思路。
最后的抽象化就是具体的建模了。建模将复杂的数学问题抽象为简单的数学图形，方便孩子理解。
我曾经深入对比过中国的数学启蒙和美国的数学启蒙，中国的数学学习中，对心算能力非常重视（mental practice），而西方教学更多地是调查探索（investigate）。
但是，美式数学有时候会把抽象化的过程试图以现象来表现，就可能把本来很简单的抽象逻辑问题搞复杂了。
比如一道题目：3个苹果和5个梨，一共有多少个水果？
中国小朋友会直接学习数字5+3=8，美国老师会教小朋友先画出3个苹果，再画出5个梨，然后拿出几个苹果和梨形状的小塑料块，然后解释苹果和梨都是水果，让小朋友数出总数，再得出最后的结果。
在新加坡数学中，这两种不同文化下数学的学习得到了较好的平衡，新加坡数学相当于是填补了中国数学和美国数学之间的差异。
同样这道题，新加坡数学中会把苹果和橘子用同样的方块（模块）来表示，这其中有画出模块的过程， 但是由于是用同一种的模块来表示，而不是具象的水果，就可以让小朋友更不用分心于区别苹果和梨， 而这样就更注重了数学学科的数字逻辑的训练。
这个具象到抽象的建模过程也是循序渐进的，等小朋友可以逐渐脱离对具象事物的依赖，用数字和线段、方块来组合，运用于计算。
比如说，3+ 1怎么来算呢？所谓的“+1”实际上在数学启蒙的过程中是要往后数1个数，这可以给孩子形成加减的概念。
新加坡的数学教育，在注重结果的同时，也非常在意“过程”二字。小朋友学习的时候，很清楚地知道，必须要写过程，必须要把他们的解题方法和思路表达出来，一旦自然而然形成了这个数学思维，解题方法就不是问题，学得更好一点的小朋友还能运用于生活。
比如说，3+ 1怎么来算呢？所谓的“+1”实际上在数学启蒙的过程中是要往后数1个数，这可以给孩子形成加减的概念。
比如说，3+ 1怎么来算呢？所谓的“+1”实际上在数学启蒙的过程中是要往后数1个数，这可以给孩子形成加减的概念。
新加坡的数学教育，在注重结果的同时，也非常在意“过程”二字。小朋友学习的时候，很清楚地知道，必须要写过程，必须要把他们的解题方法和思路表达出来，一旦自然而然形成了这个数学思维，解题方法就不是问题，学得更好一点的小朋友还能运用于生活。
总之，在数学教育的上，中国小朋友学的数学真的比较难，重视计算；着重书面考试，孩子们往往能在考试中能取得优秀成绩，而新加坡教学方法一般注重培养学生的数学意识，重视应用数学的学习，注重数学与日常生活的联系，注重解题思路，而不是死记硬背的套用公式。
在回国的飞机上，趁着暖暖睡着，我看了一部新加坡的本土电影《我们》，这是一部关于新加坡普通人坚忍不拔的个人史，体现了新加坡的社会变迁，平凡朴实，让人十分感动。
这也让我想起，我看到新加坡一所非常普通的小学里，小小的学校腾出很大的一块空间做人文社会历史角，陈列各类有历史意义的物件，以模型、图片、文字、实物相结合的方式，还原历史人文社会场景，让孩子们能接触历史、穿梭于时空。
用这样有趣、生动的教学方式，让孩子了解新加坡的国家历史，以及民生、民众的平等、互助。这些细节，都让我十分钦佩。
看完Charles 姚老师的文章，你的感受是怎么样的呢？读完这篇文章我相信大家会有更深层次的理解，教育需要因材施教，也同样需要高效率培养。个性化教育和探究型思维，构成了新加坡教育体系的理念基础，而通过一个高效率的制度，我们才可以真正地实现因材施教。
我在蓝迪学英语，天天超越我自己!