新加坡推广华文学习委员会

的《文化随意门》计划推出至今

已让超过26万名学生有机会走入剧场，

借由表演艺术，

提高学习华文华语的兴趣……

《文化随意门》

Cultural Performance Exposure Scheme

目的：由学校自主选择适合学生的华文演出，走出校园，走入剧场，丰富学生剧场体验、感受华族戏剧魅力，体会华族文化与语言的美。

合作团体：新加坡本地艺术团

活动始于：2009年

受益人群：2009年20所学校、4,251位学生参与；2018年253所学校、33,355位学生参与；2009年至今，超过260,000位学生从此项目获益。

而今年是该计划推出的十周年，作为委员会主席的教育部高级政务次长刘燕玲出席计划说明会时说，去年参与的学生人数达到3万3300多人；参与学校也多达253所。

“那我们也访问了十年前参加《文化随意门》的学生，好多位学生已经毕业，踏入职场。他们觉得计划让他们在职场上，在语言和文化方面享有很大的优势。展望未来，华文老师可以和艺术团体工作人员齐心合力，再接再厉，创作更多适合学生的高质量作品。”

刘燕玲也透露，委员会下来会陆续推出计划，推动华文华语的学习。

“除了文化，我们觉得学习华文华语离不开听、读、说和写，所以我们的阅读和写作组将在这几个月陆续推出很多重点项目，敬请留意。”

在“文化随意门”计划下，参与的学校可以按照学生的程度选择适合的演出让学生观赏。这些文化演出可包括相声、戏剧表演等。

推广华文学习委员会认为，中华文化不应只在书本上读到，而是生活上可以接触到的。

“学生有机会到表演场地，通过对表演的欣赏和参与，将能潜移默化接受中华文化。”

“走进新加坡的华语课堂……

无论讲华语还是讲英语，你都可以在新加坡找到属于自己的一席之地。新加坡前总理李光耀非常重视双语教育，他说：

“掌握母语，会给人一种文化上的归属感。”

学习一门语言，学的是聆听、口语表达、识字、辅助性阅读等等。

那么，新加坡的华语课堂究竟是怎样的呢？

学会聆听：

“聆听”是语言学习的第一步，而新加坡学生在学习和掌握语言时，会经历以下三个阶段：

1.观察

在最初听到教师和小朋友们对话时，孩子可能不会主动参与其中。而是通过聆听，来感知、熟悉语音、语调，理解语义和语句的组织情况。

2.练习

教师会创造一定的语言学习机会（如讨论、谈话、角色扮演）来让孩子练习聆听，学习回应和表达。

3.运用

幼儿最终能够有信心地用华语与人进行交流，并有效表达自己的需求。

学习口语：

孩子们在运用语言进行交流、对话的同时，也在培养自身的社交技能、理解语言在不同情境中的作用、学习梳理自己的想法等。

教师们会为幼儿创造一个正面且充满关爱的学习环境，积极回应幼儿的话语，鼓励和支持幼儿与他人交流。

在新加坡，华文老师一般会采用以下方法来培养孩子们口语表达的能力：

1.鼓励不同回应方式

新加坡的教师们会尊重和接纳孩子不同的回应方式，鼓励没有华文基础的孩子用表情、动作或短语来表达自己的需求。

2.创造与他人交流的机会

教师会经常与孩子们进行交谈，话题一般是他们感兴趣或与他们生活相关的事。教师也鼓励孩子们回家后和家人、身边熟悉的人多用华语交谈。

3.提供自由表达的机会

教师为孩子们创造自由表达的机会，引导他们体验用华文表达的乐趣。如教师可以通过提问，引导孩子用自己准备的一张和家人吃饭的照片或图画，分享与家人一同用餐的感受。

识字与阅读：

在大人的引导下，孩子们可以关注生活中常见的标记和文字符号，知道它们所代表的意思。同时，孩子也能通过这样的方式认识汉字的特征，并初步了解汉字的结构。

阅读对于孩子学习华文的过程来说，具有重要的价值。它可以帮助孩子形成积极的阅读态度和阅读动机，并养成阅读习惯。

新加坡的老师一般用以下方法来帮助孩子学习汉字：

1. 认读环境中的标记和文字

教师们会在学前教育中心和教室的角落、墙壁贴上标记和文字，有选择和目的性地在孩子的个人物品上写上名字或物品名称，辅助孩子认读。

2. 运用形象法了解汉字特征

教师可以通过“看图猜字谜”的方法，让孩子认识简单的象形文字（如口、人、日、月）。教师也可以用图画或颜色来表示偏旁的意思。

3. 经常和幼儿一起阅读

教师会经常和孩子们一起阅读，引导他们利用自己的经验来理解绘本的内容。除此之外，教师们也会提供其他内容丰富的绘本，鼓励孩子们自主选读。