一名小学生在广西南宁青少年科技创新大赛上展示她的作品
图片来源：新华社
国际学生评估项目
Program for International Student Assessment/PISA
导读
2019年12月3日当地时间9点，经合组织（OECD）在法国巴黎总部公布了2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。我国北京、上海、江苏、浙江四省市学生作为一个整体取得3项科目第一的好成绩。
北京时间12月3日下午，世界经合组织（OECD）公布了第七轮国际学生评估（简称PISA）的结果，在共有来自79个国家（地区）约60万学生参与的测试中。
由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体（B-S-J-Z）以阅读555分、数学591分，科学素养590分，包揽了三项第一。
▲来自79个国家和地区约60万学生参与测试新加坡获得三项第二名（上一次PISA测试获总分第一），中国澳门获得数学和科学项目的第三名。
从2009年、2012年连续两年排名第一，到2015年的排名第十，再到如今的回归第一，业内人士表示，这对于中国教育界人士来说，这份报告具有特别的意义。
PISA到底是什么？
对我们的教育有什么借鉴意义呢？
一起来看
教育部基础教育质量监测中心的解读
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PISA是什么呢？
PISA已成为具有国际影响力的教育质量监测项目。
PISA是国际学生评估项目（Programme for International Student Assessment）的简称，是由经济合作与发展组织（Organization for Economic Co-operation and Development，简称OECD）发起的国际性教育评估项目，于2000年首次举办，每3年举办一轮。
PISA测验主要关注学生的阅读、数学与科学素养，还会对学生问题解决、协作问题解决、财经素养等综合素养进行测评。
此外，PISA还会面向学生、校长、教师和家长开展问卷调查，从而明确哪些是影响学生素养表现的关键因素以及这些关键因素影响当前的状态与水平如何，帮助人们更好地了解该国家（地区）教育的优势与薄弱环节。
经过十余年的发展，PISA已经成为具有国际影响力的教育质量监测项目。
在PISA2018中，约60万15岁在校生参与了测试，能够代表来自79个参测国家（地区）的3200万学生。测试结果也受到了政府部门、国际组织、大众媒体、教育专家和社会各界的广泛关注。
很多国家（地区）开始对PISA的测试结果进行深入分析，推动本国（地区）的教育改革。有研究者就强调：PISA已经成为影响全球教育治理的重要力量。
PISA可以为我国教育提供哪些参考？
PISA2000的报告在开篇便明确指出，PISA“旨在为政策对话以及教育目标的界定与实施提供一个新的基础”。也就是说，PISA不仅是一个重要的测试，还是对教育目标的重新界定。
第一，PISA认为，教育应当致力于提升学生的素养，即学生在生活情境中运用知识和技能解决问题的能力。这是对教育目标的重要价值定位。
第二，PISA将阅读、数学与科学素养作为学生适应未来生活应具备的基本素养，并强调对学生的跨学科、综合性素养进行考察。这有助于人们进一步具体化教育目标。
第三，对于学生素养的界定并非是一成不变，PISA会根据社会经济发展对人才培养的要求，对各素养的内涵与具体维度进行修改。这可以帮助人们思考，如何顺应时代要求对教育目标进行更新升级。
PISA可以帮助我国在国际比较中了解教育系统的优势与不足。通过PISA，我们可以进一步明确我国教育系统的比较优势。
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PISA超出知识考察范围，
真正测评一个学生的能力和素养
PISA(Programme for International Student Assessment)，即是一种测试，一种评估，评估对15岁学生的素养，主要测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。每三年进行一次。
它是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。
PISA测试评估主要分为三个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。
阅读素养被定义为学生理解、使用、评估和反思文本的能力，以便实现目标，发展知识水平、激发潜力并参与社会活动。
数学素养是指学生在各种情况下制定，运用和解释数学的能力。包括数学推理以及使用数学概念、过程、事实和工具来描述，解释和预测某一个现象。
科学素养被定义为处理与科学有关的问题和科学观念的能力，是一种反思能力，具有科学知识的人愿意就科学和技术进行理性的论述，需要能够科学查询以及分析数据和证据。
测试结果指出，我国四省市学生基础素养达标率、数学单项素养高水平学生总数、综合素养高水平学生总数上均居第一位。
▲PISA阅读成绩排名
▲PISA数学成绩排名
为什么中国四省市学生能在此轮PISA中表现如此优异？
王湖滨认为，这与中国近几年持续推进的义务教育发展基本均衡和优质均衡发展有很大的关系。
在PISA2018测试中，测试重点放在了学生在数字环境下的阅读能力，同时将阅读素养定义为对文本的理解、使用、评估、反思和参与，以实现目标，扩大知识面，发掘潜力并参与社会实践。
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最弱势的学生阅读能力
超过OECD国家学生平均水平
上海市教育科学研究院普通教育研究所上海PISA研究中心助理研究员王湖滨分析：
从学生阅读上的精熟度水平看，四省市低表现（2级以下）学生的比例为5.2%、高表现（5级和6级）学生比例为21.7%，其中6级学生比例为4.2%。“在所有参与的国家和地区中，四省市的低表现学生比例是最低的。”
也就是说，北京、上海、江苏和浙江联合体中，成绩靠后的10％学生也显示出比OECD平均水平更好的阅读能力。
诚然，中国这四个省市远远不能代表整个中国的整体水平，但“PISA测试之父”、经济合作与发展组织(OECD)教育和技能部部长Andreas Schleicher表示：
“虽然来自中国东部地区的四个省市远不能代表整个中国，但每个省市的规模相当于或者超过了一个典型的经合组织国家，四省市加起来的总人口超过1.8亿，而这四个中国地区的平均收入水平则低于经合组织的平均水平。”
所以，可以肯定的是中国这四座城市在基础教育领域的投入已颇见成效。
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专家分析：还有一个结果令人深思！
中国学生积极的成长心态亟待培育
与上一轮PISA相比，本轮PISA测试新增了学生全球胜任力测试；新增了全面、多维度了解学生身心健康，主观幸福感状况的学生问卷，包括身体的健康和人际关系的和谐等。
有一个数据值得深思，中国四省市学生中仅有55.6%具有成长心态，即他们相信自身才华是可以随着努力而改变的。
对此，华东师范大学教师教育学院副教授朱雁认为：
成长心态不仅与学科素养成就有关，还与很多其他因素有紧密的联系，例如学生完成复杂任务的动机，他们对教育的重视以及他们对未来的期望等。因此，我们也应当鼓励更多学生拥有积极的成长心态。
朱雁还表示，积极的成长心态能让学生认识到只要通过努力，他们是可以提高自身智力的。
“我们应当帮助学生将挫折视为学习和成长的自然组成部分，并建设性地其视为学习和成长的机会，让他们有更多的机会尝试新事物并从经验进行学习，从而为他们在面对未来的挑战时提供更好的准备”。