2021年起，新加坡小六会考改以“八级”的积分等级来评估学生自身学习表现。新加坡教育部公布各类别中学的积分等级（简称AL）截分点范围，供明年上小六的学生和家长参考。这是根据2019年小六会考学生成绩和选校趋势得出的参考范围。

新加坡政府中学和政府辅助中学O水准快捷课程收生的截分点预计介于8分至22分，直通车课程的截分点则介于7分至9分。自主学校的直通车课程截分点料介于6分至8分，当中提供O水准课程的，截分点介于8分至10分。这类学校包括莱佛士书院、华侨中学、南洋女子中学校、美以美女校等八所。

属自治学校（Autonomous Schools)的圣尼各拉女校、公教中学、德明政府中学、四德女中、维多利亚学校等28所中学，截分点可介于7分至9分（直通车课程），以及8分至16分（O水准课程）。

以往，小六会考后，学生得到的是T-分数，而新的评分制度实施后，学生将获得AL分数。并根据学生在科目中的个人表现进行评分，这一改革，旨在减少孩子在小学阶段的精细差异，尽可能摆脱用学习成绩来对孩子将来一锤定音的残酷现实。给孩子更大的灵活性和空间，培养他们的长处、兴趣，充分发挥他们的潜力。

如今，小六考生每科的积分等级会根据考试得分，介于AL1至AL8，AL1是最优秀的等级。学生在小六会考四科总成绩因此会介于4分至32分。

AL COP是指通过S1发布在上一年中被录取到特定学校的最后一名学生的AL分数。在特定学校类型的学校中，AL COP范围依次表示最低和最高AL COP。

与当前的T评分系统类似，AL COP每年可能有所不同，具体取决于学生在当年的S1发布练习中的PSLE结果和学校选择。

这些学校是新加坡教育体系的支柱，以标准化收费提供优质教育。他们提供一系列选修课、应用科目和学生发展课程。这些学校的AL截分范围是：

图源：MOE

这些学校有权自主发展课程，以配合学生不同的学习需要。比如莱佛士书院、华侨中学、南洋女子中学校等这些学校的AL截分范围是：

图源：MOE 与小六会考在明年开始等级制区分相对应的是，今年起，新加坡教育部已经给中学进行了改革，取消了分班制，并在中学实施Full Subject-based Banding （SBB）全面科目编班制度。共有28所中学从今年起全面试行科目编班制，让中一级任班不以快捷、普通学术或普通工艺源流区分，大家依据不同的学习程度分班上课。

什么是全面科目编班制？

2014年

中学的科目编班计划推出，让普通源流学生从中一起就根据个人强项修读程度较高的科目。

2020年

28所中学试推行全面科目编班制度。中一班级，不再以快捷、普通学术或普通工艺源流区分，同一班将有不同源流的学生。

学生有三分之一的课堂时间一起上课，六个共同科目包括美术、音乐、体育、品德与公民教育、饮食与消费教育，以及设计与科技。其他科目如英文、数学等学生则会根据各自不同的程度来分班修读。

2024年

全面推行科目编班，逐步落实“统一的中学教育，多元的科目编班”目标，让学生根据能力修读适合自己水平的科目，因材施教的同时，也减少分流的标签效应。

去年，教育部长王乙康今天在国会上就作出重要宣布，从2024年起，教育部将在新加坡所有中学全面推行科目编班，取代实施了近40年的中学分流制度。

今年念小学二年级的学生将是首批受影响的学生。这将是本地教育政策上的一项重大改革。

自2024年起，学生们将不再以“快捷源流”（Express）、“普通学术源流”（Normal Academic）和普通工艺源流（Normal Technical）来分班。原有的“聪明学生”和“不那么聪明的学生”的身份标签也将从此划上时代的句号。

教育部早已在2008年废除小学分流制度，用科目编班计划取而代之，成效不错。现在又进一步将科目编班计划延伸至中学，逐步落实王乙康口中的“统一的中学教育，多元的科目编班”的目标。

“我们的鱼儿今后不是在三条隔开的水道往前游，而是在一条宽阔的大河里一起游，但每一条鱼是以自身速度来展开各自的旅途。”

科目编班(subject-based banding)顾名思义，就是让学生根据所选的科目来编排班级，而不是像以往那样，根据小六会考的成绩来分班：成绩好的就可以进入快捷源流，成绩较差的只能被编入普通源流，往后的人生从此就被钉上相关标签，日后的发展无形中也受影响，变得较为“普通”。

教育部2014年在12所中学试行了科目编班计划，让普通源流学生从中一起就根据个人强项修读程度较高的科目。

该试行计划取得良好成效，去年已扩大至所有提供普通源流的中学，不过学生目前可选的科目只限于英文、母语、数学和科学。

25所中学明年起将率先试行全面科目编班(Full Subject Based Banding, FSBB)，让普通源流学生可选的科目进一步扩大至水平较高的人文科，包括地理、历史和文学，让学生可以根据自身能力和兴趣修读适合自己水平的科目，做到真正意义的“因材施教”。

（联合晚报制图）

与此同时，一些学生日后也可以根据自身需要和兴趣选修水平较低的科目，例如：快捷源流学生可以选修普通工艺程度的移动机器人（mobile robotics）科目等。

为何不早点取消中学分流制度？

教育部长王乙康在早前录制的一个视频中解释说，上世纪80年代，教育部推出中学分流计划，是因为当时有三分之一的学生在读完小学后辍学。分流制度实施后，时至今日，教育部已成功地将学生的辍学率减至1%或更低。这说明分流制度是有效的教育手段。

“但是我们必须在利与弊之间取得平衡。分流制度的益处是成功减低了辍学率，但弊端是在学生身上添加了标签，并限制学生的成长型思维模式（growth mindset）。”

王乙康说，分流制度永远都会存在“一定的误差范围”，尤其是在学生年龄较小时进行分流。

王乙康说，分流制度永远都会存在“一定的误差范围”，尤其是在学生年龄较小时进行分流。

“较重要的是，如果就读一个被认为较‘低级’的源流，很可能会带来一种烙印或自我限制的心理。学生可能会产生一种想法，告诉自己‘算了，我只是一名普通源流学生，能力不可能变得再好的’。”

王乙康也指出，新的全面科目编班将能让所有中学生都上同样一个课程，学生们的身上将不再出现不同源流的标签。所有的中学生将可以按照自己的学习进度，选修不同难度级别的课程。

这些难度级别将分为G1（基础水平，相等于普通工艺源流课程）、G2（标准水平，相等于普通学术源流）和G3（高级水平，相等于快捷源流课程）。G代表General（普及）的意思。

这听起来很像是新瓶装旧酒“换汤不换药”，内容不变只不过换了一个新的名称。其实不然。

王乙康说：

“区别是很大的。分流将教育区分为不同课程源流，然后将学生装进这些源流里。每一个源流就像一个大瓶罐，你可以将不同的饼干放入瓶罐内，但当你将罐子标上‘黄梨塔’的时候，罐内所有的饼干都会被归类为同样的食品，不管是准确或不准确的。”

全面科目编班的推出就是“打破瓶罐”，让学生“恢复自由身”，根据各自的学术能力高低，选修不同难度级别的科目。选修基础课程的一两个科目并不会将学生标签为最低源流。这些学生也能同时选修一两个高级课程的科目，让整个新加坡教育制度变得更加个性化。

”这样一来，就可以继续享有因材施教带来的好处，同时减少负面的标签效应。”

当然，小学会考成绩在分配中学上依然重要，小六会考仍是实用的参照点，会考成绩将能让中学在收生时了解学生所适合的科目水平。

小六会考（PSLE）文凭。（联合早报）

2024年本地中学全面推行科目编班后，小学毕业生在分配中学时，依旧会以小六会考成绩为准。只不过学校会按三个会考积分段（PSLE scoring bands）来录取学生。

成绩属于第一个积分段的学生一开始会修读较多的G1科目，属于第三个积分段的学生会修较多的G3科目。但随着时间推移，学生可以在发掘自身的兴趣和学术强项后，选修其他难度级别的科目。

所有学生将参加同一个中学毕业考

第一批全面科目编班制度下的学生在2027年上完中四课程后，将参加同样的统一全国考试，毕业时领取的中学毕业证书也是相同的。换句话说，我国的中学将采纳统一全国考试框架，教育部和英国剑桥将共同制定新的毕业证书。

从2027年起，中学会考不分N水准和O水准，改以全国统一考试框架。（联合早报）

王乙康说：“这是中学教育的新证书。新加坡和剑桥在教育界享有国际名声，双方会联合制定证书，提升它的价值和受承认的范围。”

新证书上将列出学生所修读的科目(G1、G2和G3)级别及成绩。到时候证书上可能会出现各种组合，例如：

六个G3科目 + 一个G2科目

五个G3科目 + 两个G2科目

两个G3科目 + 三个G2科目 + 1个G1科目等等

学生可以随心所欲进行组合来学习。

这项教育政策的修改即意味着，在首届全面科目编班制的学生于2028年领取毕业证书前，初级学院、理工学院和工艺教育学院等“中学后教育学府”的分配制度，也必须提前作出相应调整。

王乙康说：“我们需要检讨中学后教育的分配制度，以便让修读不同水平科目的学生在报读工教院、理工院和初院时能被公平评估，肯定学生的强项。”

技术上保留中学五年级制度

新制度的推出也意味着，到了2024年，教育部希望学生都能用四年时间来完成中学课程的科目。

不过，教育部技术上依然保留中五年级，但前提是念第五年能让学生从中获益。部分学生如果主要选修的是G1和G2科目（相当于现在的普通源流），但是想报读理工学院或初级学院，那教育部就会让这些学生重读一年中学，完成G3科目（相等于目前的快捷源流科目）。

特选中学和部分只推出快捷源流课程的学校也将不受制度改革影响。王乙康说，在任何一个国家的教育体制里，都会保留一些学校让学业成绩较好、拥有特殊专长、或者想追求一门手艺的学生就读。新加坡也不例外。

如果有机会，新加坡教育部长王乙康在全面科目编班制度下会选择哪些科目？

“我是在一个讲华语的家庭环境下长大。我母亲是一名华文老师，父母在家都不说英语。他们曾尝试教我英语，也曾尝试用英语讲故事给我听，但（他们）并不是很成功。

那时候我们的教育制度也没有学习辅助计划(LSP)，没有老师将我隔开来一对一教导，教我英语基础知识、提早教我发音、增加我的词汇量、教我如何正确运用语法。所以升上中学后，我在英语这门科目上依然应付得很吃力，这也影响了其他用英语学习的科目，例如地理、历史和文学。

如果有机会选择G2程度的科目的话，我想G2英语应该能让我有更多的时间打好基础。等我成绩稳定后，我就能转修G3英语来提升。如果有更多的个性化选择，相信的学习进度将变得更快速。”

作为世界上仅有的两个以华人为主的国家，总有很多中国教育学者喜欢拿中国教育和新加坡教育进行对比。相比起中国的高考的几乎一考定终身相比，新加坡的优秀生选拔来的更早，这也是为什么新加坡小六会考（小学考初中的考试能够引起更多的社会关注，孩子和家长们也会倾注更多的精力）。从入取比例来看，能够参加新加坡高考A水准的学生，接近9成能够考上不错的大学（世界排名前100的大学或新加坡本地公立大学），这在中国，这个比例要小很多，尤其是一些在中国排名较高的985大学，世界排名依然不高。其原因是经过层层筛选，只有30%的新加坡学生最终进入了高中，也就是我们俗称的JC学习，可以说选拔的时间点提前了，或者说分散在各个年龄段中。新加坡较好的教育资源相对于他较低的总人口数来说，高考入取难度要比世界人口第一大国中国小很多很多！因此，一直有传言说要取消小六会考，如今，小六会考迎来了改革，中学分班制的取消，这或许对于那些晚熟的孩子来说迎来了生机！