许多人可能会认为，户外教育只是让学生有机会尝试户外活动。然而，将一个特定的具体教室转变为一个被自然环境包围的教室实际上为学习者提供的不仅仅是这样。

小文带你了解新加坡Ahmad Ibrahim中学的户外教育目标，看看他们是如何带领学生在“没有围墙的教室学习”。

户外学习体验

OUTDOOR LEARNING EXPERIENCE (OLE)

“户外活动培养了学生的身体技能，知识和态度; 它还鼓励学生积极主动，采取健康的生活方式。“

– Tan Boon Seng，Ahmad Ibrahim中学

户外教育OLE计划，围绕三个主要领域：户外，个人和社会发展，以及新增的环境教育。

在户外学习

Ahmad Ibrahim中学的中一至中三学生参加各种户外活动，以增强他们的软（个人发展）和硬技能（运动能力）。

中1

重点：提升韧性和团队精神，培养对自己和他人的意识，并培养对探索新加坡自然遗产的兴趣

这个年级的学生不需要过夜。对他们来说，重点是磨练他们的户外技巧。

在皮划艇中，学生在学习如何倾覆，恢复，划桨和管理皮划艇后可以获得一星级认证。他们还有机会进行攀岩。学生们还可以从Henderson Waves徒步前往Mount Faber以及Hort Park。

中2

重点：通过共同的经验，建立自信，培养冒险精神，增强归属感

在中学二级，整个年级学生都在教育部的户外探险学习中心（MOE OALCs）营地。学生们白天在新加坡的不同地方进行探险，通常需要6到8个小时才能完成。

例如，学生将从Punggol到Pasir Ris进行皮划艇往返。每天晚上，他们返回OALC并在第二天早晨开始新的活动，例如从McRitchie徒步到Bukit Timah，沿着岛上的许多公园连接器骑自行车。

中3

重点：运用自然界的技能，培养品格力量，提高环保意识

在为期三天的时间里，学生们每天都在三个不同的露营地之间交替 – Pulau Ubin，St John’s Island和Home Team NS。2017年，学生们还需要额外的一天去马来西亚一日游，在柔佛州居銮登山。

这项课程不太依赖技术技能和教师，而是更多地注重培养归属感和为教师参与创造更多机会。通过培养学生的归属感，学校希望当学生享受自然，欣赏新加坡丰富的自然遗产时，他们会有保护这些自然景观的愿望，甚至可能会发展坚定环保事业的信念。。

通过户外教育关注学生的个人和社会发展，反思鼓励学生更有意义地分享他们对自己，他人和环境的了解。这样，学习的内化就越来越深入，学生也更有兴趣自主学习。