苏德铭 tohtm@sph.com.sg

文礼中学去年与先驱中学合并后破格展开新尝试，“废除”了级任教师一职。该校不再以班级为学生群体的基本单位，而以课程辅助活动的团体取代，旨在让学生把参加课程辅助活动所体现的正面态度与品行也融入学习中。

自去年中分阶段落实“以课程辅助活动为中心”（CCA-Centric）的新办学模式后，一般人熟悉的班级（form class）制度在文礼中学便不复存在，全体800名学生集合、筹备或参与各种学校活动时，都主要以课程辅助活动团体为单位来进行。

此外，教师也不再担任级任教师（form teacher），其职务由个别课程辅助活动的负责教师取代。

相信这是本地首所展开这类尝试的主流学校。校长陈楚邦（58岁）受访时指出，学校合并让他有机会重新思考办学模式，经一番思考后他决定突破传统，让学生把课程辅助活动当成校内的主要“家庭”单位，而非以班级来划分。

“据观察，学生上课的态度与品行往往不及参与课程辅助活动的时候，我因此想把这种积极与正面的能量也‘移植’入学生的（课堂）学习中，让他们以课程辅助活动团体一分子的身份认同进行学习。”

上课和活动出席率都提高

但他坦言，由于学习科目仍按年级和源流区分，因此无法让学生以跨年级和源流的课程辅助活动团体一同上课，学生仍会按年级和源流分成“学习小组”上课，情况大致与以往按班级上课一样。

“不过，我们尽量制造课程辅助活动团体相处的机会，除了每周至少两次的课后定期活动，也包括上不以年级和源流区分的德育课、职业指导活动、海外浸濡、学校露营，和筹备学校庆祝或比赛活动等。”

陈楚邦也说，新办学模式已初见成效，例如学生每天早上集合与点名都由课程辅助活动负责教师监督，因此减少了学生来上学却不出席课程辅助活动，或逃学但下午却参加课程辅助活动的情况。

教师需一段时间适应

他透露，学生去年的整体出席率是95.5％，今年第一学期进步至99.2％；课程辅助活动中低于75％出席率的学生比率也下降，从去年第一学期的10.6％，减少至今年第一学期的8.1％。

“在品行方面，我们也看到学生的改变。记得今年2月一次全校外出的活动中，早到的学生都自行排队坐在场地外安静等候，因为在课程辅助活动团体中，学弟学妹都会听学长学姐的话，学长学姐也认为有责任树立好榜样并管理纪律，这在同年龄的班级中是很难发生的。”

文礼中学英文兼地理教师程毅敏（29岁）受访时说，在过渡到课程辅助活动为中心的模式时，教师都需一段时间适应。

有五年教龄并负责学生军团的程毅敏也说：“我已注意到学生因为在课程辅助活动中相处与合作的时间较多，感情更融洽，学长学姐也有更多机会发挥领导能力。此外，一些学生也因为有课程辅助活动团体的认同感，而把活动上学到的良好习惯用在学习上，学习态度有所好转。”

该校羽毛球队的中四学生郑炜翰（16岁）告诉记者：“身边亲友听说我的学校不以传统的班级为主要单位都感到很好奇，我很庆幸能有那么独特的校园体验。这样的模式在课堂与课程辅助活动两者间取得更好的平衡，感觉上我的中学体验也更全面。”