教育部受询时指出，新加坡每年出生的婴孩有0.4％患有听障，大多数的失聪孩子就读主流学校，一小部分就读特别教育学校。

就读博理中学的欧亚籍学生毕登勇觉得班上的新同学李泳昌除了与人沟通时多了一层挑战，其实与其他青年并没有什么不同。为了更有效地与这名朋友交流，他向李泳昌学习手语，有时还充当他的“通译员”，在课外活动时协助传达教练的指示。

李泳昌（17岁）是就读博理中学（Beatty Secondary）的其中一名失聪学生。博理中学目前是唯一录取以手语学习、中度至严重失聪学生的主流中学，现有13名失聪学生就读。

欧南中学和圣安东尼女校则录取以口语教学法学习的学生，着重在唇读和口语训练。轻微失聪、佩戴助听器的学生也能到其他主流学校上课。

教育部受询时指出，新加坡每年出生的婴孩有0.4％患有听障，大多数的失聪孩子就读主流学校，一小部分就读特别教育学校。

博理中学目前有七名接受过手语训练的教师，当中包括新加坡聋人学校的职员。他们会在课室内与科目教师一起同步教学，给予失聪学生所需的指导。

教育部发言人指出：“博理中学的失聪学生能选择他们感兴趣的课外活动，并能与其他同学一起参加活动，例如露营。每名失聪学生有至少一名同学协助他们，教师也会教导那些班上有失聪同学的学生基本手语。”

这些学生都有一张手语拼字讲解卡，附上不同字母的手语比法，让他们了解如何以手语拼出单字。

来自马来西亚的中二生李泳昌今年起到博理中学上课，班上还有另五名失聪学生。他通过手语通译告诉记者，他觉得科学比较有挑战，因为内容比较复杂，但教师和同学帮助他许多，会再三向他解释。因此，他觉得求学过程很愉快。

毕登勇是李泳昌其中一名要好的同学，会结伴去休息，一起“切磋”手语。他们的课外活动刚好都是武术，有时李泳昌不明白教练的指示，毕登勇会帮忙传达。

毕登勇受访时说：“认识泳昌后，我觉得自己更有耐心，比较懂得体谅他人，尤其是特殊需求者。我与泳昌刚开始交流时，得花些时间明白对方，我因此有了学手语的兴趣。他在课业也有帮助我的时候，我们视彼此为友好的竞争者。”

另一名失聪学生阿费克（16岁，中三生）也庆幸有同学依纳穆（15岁）的支持，同班三年的两人经常留在学校或到附近的大巴窑图书馆温书。数学成绩不错的阿费克还会教导其他同学如何解题。

依纳穆认为，虽然阿费克有听障，但他在好多方面都不比他人逊色，是他学习的榜样。

他说：“我们在中二的露营活动一起挑战高空障碍项目，我其实很害怕，但阿费克鼓励我向前进，与我一起完成挑战。我有时会替他感到有点难过，他为何会患有听障。但他积极乐观，从来不放弃。”

他常提醒自己，不让阿费克感觉被冷落，有时朋友之间在开玩笑，他会发短信让阿费克明白内容，让他有参与感。

教师：失聪同学对其他学生有正面影响

受过手语训练的教师杨美美认为，与失聪同学一起上课，看到他们在学习遇到的挑战，其他学生能更了解特殊群体，更加珍惜自己所拥有的。失聪学生展现的毅力对其他学生也有正面的影响。

教育部今年9月宣布会指定一所主流小学－美华小学，录取中度至严重失聪、靠手语学习的孩童。明年起，美华小学可录取多达七名小一新生，到了稳定阶段，各年级共有40至50名失聪学生。