教学实习计划实习生可接触教师的职务，包括备课、授课、引导学生，以及监督课程辅助活动等。许多实习生在参与计划后更确定自己对教育职业的兴趣。
苏德铭 tohtm@sph.com.sg
教育部自2008年推出的教学实习计划，每年平均有超过300人参与，让初级学院毕业生，以及理工学院和大学学生有体验教学的机会，部分实习生由此确定了自己对教育事业的热衷，最终选择教师为职业。
教学实习计划（Teaching Internship Programme）推行至今已步入第10年，实习期介于四周至10周。教育部答复《联合早报》询问时指出，实习生在这期间可接触教师多方面的职务，包括备课、授课、引导学生，以及监督课程辅助活动等。
实习生在踏入学校实习前，会通过为期四天的教育部培训。他们会以模拟课堂尝试教学，也会学习备课的技巧与策略，以及如何与学生沟通和交流等。
教育部指出，每年平均有超过300人参与实习计划，各年的实际人数不一。
教育部没有透露至今加入教职的实习生人数，并指该数据每年不同，取决于实习生的职业倾向、学校对他们的合适度评估，以及教育部的师资需求等。
发言人说：“许多实习生参与计划后都反馈实习经验有助确定自己对教育职业的兴趣。”
南洋理工大学历史系三年级学生林惠羚（22岁）今年5月至7月间参与了10周的教学实习，分配到友诺士小学。她受访时指出，因为有教补习的经验，加上姐姐是中学教师，因此原先就有当教师的想法。
实习生：全面了解教师职务
她说，实习计划让她见识到教师生活的层层面面，包括有时较长的工作时间以及学生不太合作等实况，但这些没有令她畏惧，反而在实习后更倾向于加入教育行列。“我很庆幸有机会体验全职教师的职务，包括参与策划校内庆祝活动和带学生外出等，让我真正了解这份工作。当教师虽然不容易，却能给学生的生活和未来带来正面影响，我也很享受与他们的互动，因此应该会选择这份职业。”
实习生分配到学校后都会有指定的导师负责督导，林惠羚的其中一名导师是有超过10年教学经验的社会知识教师苏海妮（48岁）。苏海妮认为，导师首要任务是让实习生认识教师职业的全部，不只是光鲜亮丽的一面。她告诉记者：“就算他们实习后放弃当教师，也好过在不了解的情况下签约才后悔。可是，如果我认为某实习生有执教的潜能，我一定会鼓励他考虑当教师。”
友诺士小学校长潘莹霓（42岁）则说，实习生在吸取教学经验的同时，也能让学校受益。“由于他们还不属于教育界，有时看事情的角度比较新颖，他们的观点反而能让我们反思如何改良目前的办事流程。”
有些实习生在参与计划后并没有选择从事与教育相关的工作，2011年到思源中学实习的张异攸（25岁）目前是一名建筑设计师。
由于父母都是补习教师，姐姐也成功申请了教育部奖学金，因此她一直也考虑当教师，所以参与了实习计划尝试教学。
“实习过程非常顺利，感觉也很好，但我就有点‘小叛逆’，想从事与家人不同的职业，因此选择了我也感兴趣的建筑设计领域。”
虽然不当教师，张异攸仍认为教学实习经验非常宝贵。“在学校实习令我稍微了解成人的工作环境，课堂教学也强化了我的口语能力和自信心，这些都在我踏入职场后受用。再说，将来万一想转行当教师，我至少已对这份工作有一定的了解。”