澳大利亚媒体大摆乌龙，涉及我国教育部长与高官，上演了一场无中生有的戏码。
早前一份名为《澳大利亚教师杂志》（Australian Teacher Magazine）的刊物，报道说我国教育部长（学校）黄志明于5月31日举办的“重新设计教育学国际论坛”上说：“崇尚‘服从’的工作已逐渐消失，但新加坡还在培养唯命是从的学生”，直指新加坡学生虽在国际学生评估项目（PISA）中表现优异，却实属“无谓的胜利”，而且是出于我国的“服从文化”。该杂志之后于其网络版本修改了内容，指言论为新加坡教育部教育总司长王斯芸所说。
我国教育部事后于面簿上声明，部长黄志明并未参加论坛，王斯芸也不曾做出上述言论，并要求《澳大利亚教师杂志》撤下不实报道。杂志之后依言删除新闻，并刊登了道歉启事。
事件看似落幕，但据悉坊间网上针对此事，做出了相信有关当局始料未及的反应：
一，以为我国终于出现了不再一昧发表官腔式官方言论，愿意正视我国教育弊病的部长，而鼓掌支持。
二，发现原来是假新闻，一切回归原点之后，感到失望惋惜。
学生的消极服从
当然《澳大利亚教师杂志》所发布的已确定为无中生有的新闻，但我们是不是也可想想为什么他们会虚构出这样的言论？所谓无风不起浪，其来有自，假象能够这么样地被制造出来，是否有可循的脉络，甚至这其实就是我国民间的声音，无意识地漂洋过海传到了异邦，被当地媒体截取来大做文章了？有几个点是我认为可以探讨一下的。
我曾经在我国教育体制下全职任教三年，教的是17、18岁的男女学生。这是个已经可以独立思考的年龄，也是普遍被认定的青春叛逆期，要说服不服从、听不听话，这个年龄层的学生，应该极具代表性。
跟那些十多年经验的资深老师相比，三年只能算是菜鸟老师，何况我也不是“明星老师”，所以从未被分配教导成绩最佳的班级。对我自己指导过的“成绩一般”的学生，印象是普遍机灵跳脱，不乏捣蛋鬼，对于听从指示和服从命令，并没有什么大问题，但要我相信他们是发自内心，我选择认为他们是阳奉阴违，甚至“聪明”地游刃于犯不犯规之间。
尤其在放下教师身段，与学生们“打成一片”之后，更会有机会“聆听”到他们的心声。到后来，我已经可以清楚地分辨，他们的不服从，往往是对体制的抗拒；服从，则是对老师的尊重，甚至很懂事地不让他们支持的老师难做，毕竟老师也只是奉命行事。
遇上不想说出心里话，却又不满现状的学生，他们最直接的反应，是消极地服从。怎么说呢？就是表面上听从指示，照做，但你可以强烈地感觉到他们并非心甘情愿。问他们为什么不提出“抗议”，或真诚反映，他们会很直接地反驳：“有用吗？你们会改吗？”
是的，当对立的两方处于不平等的状态下，掌握体制的总是一面倒胜利，试问被体制掌控的一方，还能以什么为依据，屡败屡战呢？到最后就剩下“反正说什么都是你赢，那让你赢咯”的消极服从心态。
反对也没用
对应前文提到的假新闻中的“服从文化”，与其说我国教育培养出了唯命是从的学生，倒不如说是我国学生被潜移默化了“反对也没用”的态度，久而久之地，连反对的理由也懒得去想，说什么做什么就对了。
这种无形中的负面训练，其实在教学内容规范中，已可窥一二。比如作文，长久以来教育部强烈地规定，不管题目是什么，所写都绝不能涉及超现实灵异，或者做梦。只要作文内容最后呈现那两种状况，就无例外地判定为离题。
当然，我不反对求学的学生应打好命题式写作基础，但如果学生真的能够将梦境或灵异事件描述得活灵活现，又何尝不可给予相应的肯定？或许，诸如此类的牵制，一开始已对学生们灌输了“你不听话，后果（不及格）自负”的思想，也可能间接地传达了“别挑战权威”的信息。
而为了考取好成绩，家长即使如我这般地对某些教学内容不以为然，也只能消极地屈服，并且告诫孩子必须遵守，继续地加强了学生不敢、不想，到最后懒得思考懒得反对，一切服从就好的心态。
消极服从可能是全民课题
“消极服从”若是我国教育可能面对的问题，其“渊源”或许与整个国家的社会文化与价值观不无关系。随便举些例子就可以看到国人消极服从的情况：公积金制度与其强制性健保系统；未来人口“展望”数目；与薪水增幅无法成正比的生活费；公共服务如水电和公交私营化后以巨额盈利为先；全球居冠的部长薪金；生活必需品也无例外须缴付消费税；国人长时间工作失去生活意义等等。这些措施和情况，长期以来都只能是民众的茶余饭后话题，无法成为“我讲出来，就会看到改变”的课题。
而近月来最为民众“津津乐道”的地铁无休止故障与延误话题，被部长谴责被夸大报道。最新出炉的“公共交通费料将调低”新闻（再不调低就真的是欠骂），留了后路说降幅不会太大，何其讽刺地声称因为车费需要维持“令人满意的服务”。这些，正是国人消极服从最好的注解。
说回教育，澳大利亚的假新闻中提到，我国学生在PISA名列前茅，那倒是事实。我不知道用功、成绩优异的学生，与服从度是不是成正比，或有没有一定的关系，但我确实记得，当年曾经观察过，成绩最佳的A班学生上课时是绝对的安静听讲，我所教的学生上课时却敢于发言发问，灵动得多。这，可不是我一个人的主观观感，我的学生和我的老师同事，也都这么认为。真的。