幼儿园的孩子
哪个不是家里的宝宝
如果在学校里遇到苛刻对待
爸妈一定心疼坏了
近日，一则微博热搜引发网友激烈讨论
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因孩子吃饭慢
老师让到厕所吃饭！
事件回顾???
10月9日，陕西大荔县京师童迪幼儿园有家长反映称，因孩子吃饭慢，老师让孩子去厕所吃饭，甚至有的孩子一天三顿饭都会去厕所吃，指出园方做法非常不妥。对此，园方承认确有此事，事情已处理完。大荔县教育局监察室已介入调查。
孩子嗓子迟迟不好 医生称可能嗓子被烫伤
家长小李说，女儿从学前班到大班都在这里上学。一个月前，女儿突然说嗓子疼，起初以为是感冒，治了半个月不见好转。去了县医院检查，医生称可能是孩子吃饭太快，嗓子被烫伤。
幼儿园要求孩子快速吃饭 吃得慢就去厕所吃
随后，孩子的一句闲聊让家长小李引起了警觉，“吃饭要快，吃得慢就会被老师叫到厕所吃”，就算饭菜烫一点也得很快吃完，孩子还说自己也被叫过几次。
随后，小李询问了其他几名家长，大家都说孩子提过：吃饭慢的孩子会被叫到厕所吃。家长小张透露说，平时餐具都在厕所的洗手台上洗刷的。
图源：新浪新闻
“有时一天三顿都去厕所吃”
这种情况上中班时就有
“我孩子9月刚上大班，孩子说自己常被叫到厕所吃饭，有时早中晚三顿饭都会去厕所。厕所味道比较大，吃饭难以下咽。孩子吃得慢也不应去厕所吃，园方对此要有个说法。”小张对幼儿园这种行为表示难以接受。
10月9日，在一名家长提供的视频中，幼儿说：“吃饭时吃得慢、吃不完就会到厕所继续吃，厕所吃饭有点恶心，吃不下去，但没办法。”在另一段视频中，有家长询问有谁去厕所吃过饭，视频中的幼儿说出了很多个名字。
教育局：确有此事，但系孩子自愿行为
10月8日，家长们到幼儿园讨说法并希望查看监控，但园方称监控损坏了。当天县教育局也进行了初步调查，称确有孩子到厕所吃饭的事，但都是孩子自愿的，老师未强迫。
家长小李透露，8日下午园方将监控修复后，有家长看到监控中确实有孩子端着饭碗进厕所，还有的孩子吃完饭从厕所出来。
园方：承认确有此事并道歉，家长可随时监督
9日下午，家长小张告诉记者，园方当天已经承认有此类事件发生并向家长道歉。园方承诺后续将进行整改，家长可随时监督。
◆◆网友看法◆◆
心理专家：
园方做法对幼儿心理会造成一定影响
有心理专家指出，这种做法欠妥。幼儿吃饭慢可能由多种因素导致，应该用正确的方法引导，若换成惩罚性方法，如到厕所吃饭，或许不但不能纠正，还会适得其反。
这样的做法后果严重的话，可能让幼儿对以后吃饭和如厕两件事产生恐惧或排斥心理。
幼儿园是孩子，开始人生学习道路的起点
错误的指引真的可能会给孩子，造成一生的不良影。
我们来看看新加坡人是如何对待他们的幼儿园孩子的！
新加坡教育部也十分重视学前教育，并通过以下方式提高幼儿园教育的质量：
开发课程资源，支持幼儿教育工作者为四至六岁的儿童创造和提供优质的学习经历;
通过教育部幼儿园提供优质且经济实惠的学前教育;
与学前教育部门分享课程资源和其他优质的教育方法。
正因为学前教育阶段的重要性，新加坡教育部特别列出了学前教育应该取得怎样的成果。学前教育的阶段成果强调儿童需要建立自信和社交技能，并具备必要的知识，技能和终身学习的倾向。在学前教育结束时，儿童应：
知道什么是对的，什么是错的
愿意与他人分享和交流
能够与他人保持人际联系
好奇，有探索心
能够倾听和理解他人话语
对自己感到满意
形成了身体协调，健康的习惯，参与和享受各种艺术体验
爱家人，朋友，老师和学校
学习领域
为了促进儿童的整体发展，新加坡仔细规划了幼儿的学前课程，已经确定了以下六个学习领域：
美学与创造性表达
发现世界
语言和文化
运动技能发展
计算能力
社会和情感发展
所有的学习领域都是相互关联的;一个领域的发展会影响其它领域并受其它领域的发展影响。因此，综合的学习方法有助于儿童在不同的学习领域建立有意义的联系，并了解知识和技能之间的联系。
学习目标
在确定了学习领域之后，那就是要确定学习的目标了。每个领域都有一套学习目标，反映了孩子们在幼儿园完成后应该知道和能够做什么的广泛期望。有些孩子在幼儿园结束时会超出预期。而另一些孩子，则根据他们的发展需要，将继续努力实现其中的一些目标。
美学与创造性表达
● 享受艺术，音乐和运动活动
● 通过艺术，音乐和运动表达想法和感受
● 通过实验和想象力创造艺术，音乐和运动
● 分享关于艺术，音乐和运动的想法和感受
发现世界
● 表现出对他们所居住的世界的兴趣
● 通过简单的调查了解事情发生的原因以及事情的运作方式
● 对周围的世界形成积极的态度
语言和文化
对于英语：
● 学会倾听和享受
-喜欢听故事，童谣和诗歌
-理解并遵循一到两步的口头指示
● 能够表达并与他人交流
-表达个人需求和愿望
-和他人谈论个人经历
-问简单的问题
-适当回应谁’，’什么和’哪里的问题
● 初步理解阅读内容并享受这个过程
-有印刷和书本意识
-识别字母表的大写和小写字母
-识别单词中的开头和结尾声音
-识别熟悉的高频词
-通过回答问题和谈论人物和事件来展示对故事、诗的理解
● 使用绘图，标记，符号和书写来交流想法和信息
-识别并写下自己的名字
-会写字母表的大写和小写字母
-复制单词和短语，理解基本的书写惯例（例如单词间距，适当使用大写和小写字母）
对于母语：
● 有兴趣学习母语
-积极参加母语语言活动
-享受母语语言活动
● 培养基础语言和识字技能
-倾听并理解
-开口表达自己的想法
-识别单词并在帮助下阅读
-通过标记，绘制符号和书写以表示想法
● 了解当地的民族文化
-注意习俗和传统
-与朋友，家人和社区互动
运动技能发展
● 参加各种体育活动并享受过程
● 在运动任务中展示控制，协调和平衡
● 在家庭，学校和公共场所培养健康的习惯和安全意识
计算能力
● 识别并使用简单的关系和模式
-通过一个属性（即根据颜色，形状或大小）匹配，排序和比较事物
-根据大小或长度和顺序事件将事物按顺序排列
-识别，扩展和创建简单模式（即AB模式）
● 在日常生活中使用数字
-可以数到10
-牢记最多10件事
-比较两组东西的数量，并适当地使用more，’less / few和’same as
-将数字与代表的数量匹配（10个以内）
-认识到一组事物的数量是“相同的”，而不管计数的起点如何
-认识到无论如何，一组事物的数量都保持不变
-用数字和单词识别数字（1到10）
-表格编号（1到10）用数字表示
● 在日常体验中识别并使用基本形状和简单的空间概念
-识别四种基本形状（即圆形，方形，矩形和三角形）
-使用基本形状来形成其他图形（例如，使用两个正方形和一个三角形来形成一条船）
-理解位置（即顶部/底部，前/后），方向（即上/下，左/右）和距离（即远/近）
社会和情感发展
● 培养对个人身份的认识
● 管理自己的情绪和行为
● 尊重多样性
● 与他人沟通，互动和建立关系
● 对自己的行为负责
当然，为了方便学校教学，这些学习目标已转化为相应的知识和课程，以指导教师为儿童设计和提供有意义的学习经历。
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童老师
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